教育就在一瞬間

魏書生曾說過這么一句話：“走入學生的心靈中去，你就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案。”是的，面對課堂上40多雙清純的眼眸，張張天真爛漫的笑臉，我時時被感染，俯下身來，不時有新的發現。

典型案例：

我班有個學生叫邵宇寧，剛接六年級時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；中午不但不休息，反而違反紀律；作業不做，即使做了，也未做完，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

有一次，我有一件事情很著急的要辦，正好身邊只有宇寧在，我便讓他去做，沒有想到，他辦事效率很高，而且極熱情，我心里暗暗想：他比較愿意幫助老師做事，后來，我聘請他為班主任助理，他各項工作干得都很認真，受到了很多老師的喜歡。漸漸的，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他、感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――李思思跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對思思進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。思思滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，思思也會產生一些厭煩情緒，說是他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟思思說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是思思的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，思思這樣關心我、愛護我、幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了，我真替你高興。”

要提高學生的學習成績，特別是后進生的成績，更重要的是離不開老師的幫助。對于他的作業，一是我采取面批面改；二是后進生間開展競賽，自選一個競爭對手，每天看誰的作業做得最工整、最準確，就獎一顆紅星。課堂上，給他多一些機會回答問題；課后多給他開“小灶”。

在第一次月考中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在小學畢業班文化素質檢測中，他取得了94分的成績。

現在回想起來，我慶幸自己沒有輕易下結論，而是給了學生一個機會，讓我一窺學生的內心世界。或許有的孩子在成績上不是那么的優秀，在表現上不是那么的出眾，在生活中不是那么的乖巧，但是這些孩子卻有著最真摯的心態，他們也渴望得到應有的認可，他們也是優秀的、可愛的！

自薦，是學生進步的火種。稍微的譏諷，哪怕一點漠視，就會在學生幼小的心靈上留下陰影，使他認為自己怎樣努力也不會得到老師的認可，從而自暴自棄。在學生成長的路上，有周圍的人不斷的鼓勵，他/她就會在跌倒后，勇敢地站起來，繼續向前拼搏。一切成功的教育都應該建立在對學生人格的尊重上。教育家夸美紐斯曾指出：“應當像尊敬上帝一樣地尊敬孩子。”一個孩子認為自己不比別人差，這正是可貴的自尊的表現。教師要學會善于抓住契機，充分表揚和肯定學生的點滴進步，使之從中獲得成功的喜悅，感到自身的價值，從心靈深處去產生積極改變的動力。人們常說：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛頓。實際上，我們身邊的學生更多的是一些小草，他們將來不可能長成參天大樹，注定是蕓蕓眾生中普通的一員。他們頑強地拼搏著，奮斗著，渴望陽光與雨露。教育，就是讓喬木長成更高大的喬木，讓小草長成更茂盛的小草。不是嗎？

那天的我，覺得自己陡然成了美麗的天使。我渾身暢快了起來，不由自主地從心里笑著。 我從學生身上得到的，和教育文字里所有的油墨比起來，實在不是言語所能表達的呀。

這一瞬間更讓我明白：教育，無處不在。