高校班集體建設中學生輔導員的定位與應對

【摘 要】隨著社會的發展和高校人才培養目標的轉變，大學城的迅速興起、學分制的廣泛推行、網絡的全面普及，高校班集體建設變得日益復雜，出現了很多新情況、新問題。為了更好地實現大學的育人功能，促進學生健康成長成才，認真研究新形勢下的高校班集體建設，厘清輔導員在其中的角色定位，探索解決問題的思路和方法變得尤為必要。

【關鍵詞】班集體建設 輔導員 角色定位 實踐應對

中央16號文件指出，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和引導者。在新形勢下，高校輔導員必須結合當前高校班級的特點，找準自身的角色和定位，完成角色的轉換。因此，新形勢下加強高校班集體建設的研究，特別是厘清輔導員在高校班集體建設中角色定位，既是貫徹落實中央文件精神的需要，又是我們必須面對的新課題。

一、學生輔導員在新形勢下高校班集體建設中的角色定位

（一）班級日常事務的管理者

在高校班集體建設中班級日常管理工作是基礎性的工作，需要輔導員踏踏實實地去完成。對于輔導員而言，只有認真做好學生日常管理工作，盡心盡力地為學生做好全方位的服務，為學生排憂解難，學生的生活、工作和學習秩序才能得到保證。但在管理過程中，如果不講究工作方法，不注重管理策略，必然會導致輔導員陷入各類繁瑣事務的糾纏之中，甚至會因小失大而最終違背管理初衷。

（二）班集體建設的服務者

當前帶有新特點和時代特征的90后成為了高校班級中的主體，他們強調自我價值、主體意識、個人奮斗，注重競爭，追求民主與平等，善于接受新思想、新事物。正是他們個性的多元和發展空間的拓展需要輔導員在進行班級管理的同時更加關注班級學生的個體差異和個人發展。從傳統的胡子眉毛一把抓的單一化管理轉化為以學生為本，針對學生的個性需求、年級的特點而開展有的放矢的指導和服務。

（三）班集體文化的引導者

高校教學管理中學分制的引進和廣泛推廣使得學生只要完成培養計劃中的學分要求就可以順利畢業，使得班集體成員在時間和空間上的流動性加大，班集體概念淡化。同時，大學生群體的多元化、多樣性趨勢，導致學生集體觀的分離和選擇性的增加，不同性質的非正式群體在班級中出現，直接影響著班風、學風的建設和班級成員的思想、性格、行為習慣等班級文化的氛圍。

二、學生輔導員在新形勢下高校班集體建設中的實踐應對

（一）大學城背景下的實踐應對

1.注意與學生的情感交流，強化心理疏導。大學城大都處于城市的遠郊地區，離城市中心較遠，學生可參加社會實踐的場所少，與社會接觸的機會少，且大學城周邊環境復雜、管理薄弱，這些在一定程度上延長了大學生的城市化心理適應能力的提升過程，制約了大學生適應城市社會生活能力的提高。為此，在大學城環境下要尤為注意大學生的心理健康，特別是學生輔導員要及時了解學生的思想動態，及時掌握學生的心態，抓住最佳時機與學生交流情感，幫助他們分析問題，找出癥結所在，解決問題，讓他們感覺到集體的溫暖。

2.推行導師制和導生制，加強行為引導。我國目前的大學城從建成至今最多不過10年時間，說不上積淀特有的文化底蘊，傳承老校區的文化傳統也非易事。加上目前大學城多數教師都住在遠離校舍的市區，一棟棟“大樓”是建起來了，“大師”及其精神的發揚卻遠非一朝一夕可以達成。大學生的可塑性大，在學習上往往興趣廣泛但不穩定，需要老師的正確引導。在廣大學生中設立導師制，對學生的學習目的、態度、方法、專業和思想教育等方面進行引導，指導學生更好地學習。

（二）學分制條件下的實踐應對

1. 建立有效的班級制度。根據學分制情況下學生工作的特點和要求，制定班級建設的有關規章制度，規范和完善約束、激勵機制。首先要加強行為規范的制定，如制定“入黨實施細則”，強化班集體行為，產生良好的群體壓力，促使集體目標的實現。其次要完善激勵機制，如設立“優秀學生/學生干部產生辦法”，對班級生活中表現出色的學生和學生干部予以獎勵，增強每位學生的班級榮譽感和責任感，增強班集體的概念。

2.開展靈活多樣的班級活動。完全學分制下社團等學生組織迅速發展，對傳統班級活動產生巨大影響，一定程度上不利于高校學生思想教育工作的開展和對學生全面素質的培養及班級凝聚力的塑造。一方面要注重開展多姿多彩的班級活動，使班級同學的個性得到充分張揚；另一方面，要加強班級間的交流與協作，開展班際競賽、交流、研討會等，調動各班學生參與活動的積極性，增強班級的整體凝聚力，增強學生的集體榮譽感。

3.完善學生寢室的主陣地作用。學生寢室是大學生學習、生活、交往的重要場所，大學生在校期間的大量課余時間都是寢室中度過的。在寢室中，同學們探討問題、獲取信息、交流思想。在學分制下，寢室的氛圍對他們的成長、人格的形成和人生觀、價值觀的確立都會產生很大的影響。將班級建設的陣地向寢室轉移，重視寢室文化建設，開展以營造寢室文化氛圍為主題的寢室文化建設活動，進而完善和發展班級文化。同時，以學生寢室為立足點，實行規范化、科學化管理，還可以彌補學分制下以班級作為教育管理單位的不足。

（二）網絡環境下的實踐應對

1.抓好入學教育和初期管理的黃金時間，增強班級同學之間的實體互動。利用新生軍訓和入學教育等班級建設的重要時機，使班級中的每個成員對班集體充滿期望，給學生創造為集體出力的機會，從而增強其主人翁精神和集體榮譽感。例如，適時開展適合新生特點的集體活動，包括各類素質拓展活動，增進同學間的接觸，滿足新生對交往的渴望，通過近距離的接觸拉近同學之間的感情。

2.加強班干部隊伍的培養、建設和管理。班干部是班集體建設的重要組織者和參與者，對班集體建設起著舉足輕重的作用。涉及班集體建設的事宜總要依靠班級骨干隊伍宣傳帶動、以身示范。如果班級干部沒有獨立工作的能力會導致參與班級活動組織者和參與者都是班級干部的現象。因此，在班集體建設中，重要、核心的任務是建設一支能獨立工作的班干部隊伍。可參照學校團委通過舉辦團校培訓等方式加強對班級學生干部的培養，建立二級學院班干部隊伍培養機制，建立高年級班干部帶低年級班干部的模式，對班級干部進行“傳、幫、帶”。同時，輔導員要因勢利導，強化班級干部的責任意識、干部意識，在班級日常管理中有效踐行班干職責，使他們在實際工作中培養能力、增長才干。

3.充分利用易班等平臺，實現網絡化管理。“易班”（E-CLASS）是一個以上海高校師生為主要使用對象的網絡虛擬社區，集成了BBS、SNS、博客、微博、手機應用等多種新型互聯網應用，包含了新聞、通訊錄、博客、微博、相冊、互動社區、論壇、郵箱。通過該網站，高校輔導員、教師及學生可在線互動交流、 交換各種信息及資源、上傳照片、撰寫博客等。作為輔導員要主動注冊、加入到相關群體中去，參與網上的交流討論活動，以平等的心態、網民的語言融入學生中去，在易班新平臺中發揮主導作用，引領輿論導向把握思想動態，使班級網絡文化的影響與傳統思想政治教育形成合力。

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