后發(fā)優(yōu)勢(shì)視閾下新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)

【摘 要】高等教育中存在后發(fā)優(yōu)勢(shì)，特別在新建本科院校中。本文借助后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論，分析新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，探析新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)中的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】后發(fā)優(yōu)勢(shì) 新建本科院校 師資隊(duì)伍建設(shè)

一、后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論概述

經(jīng)濟(jì)學(xué)中的后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論是美國(guó)經(jīng)濟(jì)史學(xué)家亞歷山大·格申克龍（Alexander Gerchenkron，1904-1978）在思考俄國(guó)、法國(guó)等國(guó)經(jīng)濟(jì)落后的情況下經(jīng)濟(jì)反超的成功案例，總結(jié)出追趕成功經(jīng)驗(yàn)，于1962年創(chuàng)立了后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論。所謂“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”，也常常被稱作“落后得益”“落后的優(yōu)勢(shì)”“落后的有利性”等。

首先“后發(fā)”是指一種落后的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，而后發(fā)優(yōu)勢(shì)它是指相對(duì)于行業(yè)中先進(jìn)入企業(yè)，后進(jìn)入者由于較晚進(jìn)入行業(yè)而獲得的較先動(dòng)企業(yè)所不具備的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)觀察先進(jìn)入企業(yè)的行動(dòng)及效果來(lái)減少自身面臨的不確定性而采取相應(yīng)行動(dòng)，獲得更多的市場(chǎng)份額。后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論幫助一些后進(jìn)入行業(yè)的企業(yè)發(fā)展提供了借鑒、啟示的作用，同時(shí)也給新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)提供了新的研究視角。借助后發(fā)優(yōu)勢(shì)理論分析新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探尋后發(fā)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)機(jī)制，就顯得尤為重要。

二、新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題分析

新建本科院校由于歷史原因，自身難免存在諸多不足，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出，首先年齡結(jié)構(gòu)不合理，在年齡上多以中、青年教師為主。其次學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，特別在師范類(lèi)院校中，學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一化嚴(yán)重。最后是職稱結(jié)構(gòu)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，新建本科院校教授的平均年齡為50.9歲，老牌本科大學(xué)的教授平均年齡為41.9歲，56歲以上的教授占總數(shù)30.74％，而56歲以上的專(zhuān)任教師只占總數(shù)的5.54％，教授的年齡結(jié)構(gòu)明顯老化。結(jié)構(gòu)上的不合理，導(dǎo)致教師隊(duì)伍形成不了合理的梯隊(duì)，教師隊(duì)伍的健康發(fā)展受到一定阻礙。

在人才培養(yǎng)方面，由于得不到較好發(fā)展，一些中、青年教師獲得了一定學(xué)歷、職稱后往往選擇離開(kāi)。師資隊(duì)伍中，本科意識(shí)薄弱，由于組建時(shí)間短，因而還不能完全進(jìn)入本科教學(xué)角色，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，始終守著一塊內(nèi)容，思路僵死，教學(xué)手段單一，缺乏與時(shí)俱進(jìn)和順應(yīng)市場(chǎng)變化的教學(xué)理念。

三、新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)中的后發(fā)優(yōu)勢(shì)

新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的后發(fā)優(yōu)勢(shì)是指新建本科院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面落后而產(chǎn)生的發(fā)展條件或者有利機(jī)會(huì)。一方面，其自身師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的一系列問(wèn)題制約著新建本科院校師資隊(duì)伍的發(fā)展；另一方面，由于其自身存在的問(wèn)題而帶來(lái)這些新建本科院校可以通過(guò)低成本的引進(jìn)人才、效仿組建、學(xué)習(xí)模式等獲得一些先進(jìn)老牌本科院校已經(jīng)創(chuàng)造出來(lái)的先進(jìn)知識(shí)和教學(xué)、科研、管理制度手段，可以在較短時(shí)間內(nèi)提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)手段、方法學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

新建本科院校因規(guī)模小、教學(xué)設(shè)施和手段跟不上本科層次，使得新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)舉步維艱。為了提升教師隊(duì)伍，可以通過(guò)拜訪、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的老牌本科院校，觀摩、學(xué)習(xí)，讓教師親自參與觀摩學(xué)習(xí)中，研討學(xué)習(xí)方法、教學(xué)手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將老牌本科院校優(yōu)秀的教學(xué)手段、方法借鑒到己校的教學(xué)中，結(jié)合本校的特色，可以做到有效的揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（二）制度效仿優(yōu)勢(shì)

新建本科院校人才流失嚴(yán)重，歸咎原因，在制度上的缺失不可不反省。新建本科院校假如只注重人才引進(jìn)，不注重人才培養(yǎng)，那么人才的流失會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。因此，通過(guò)效仿、學(xué)習(xí)、借鑒老牌本科院校的優(yōu)秀制度、經(jīng)驗(yàn)，改善本校的不足，可以很好的在短時(shí)間內(nèi)完成師資隊(duì)伍建設(shè)制度、完善制度的同時(shí)，也提高了師資隊(duì)伍建設(shè)的水平。

（三）人力分配借鑒優(yōu)勢(shì)

在新建本科院校中，由于結(jié)構(gòu)性矛盾突出，使得教師隊(duì)伍里面，每個(gè)人不能各盡其職，教師隊(duì)伍沒(méi)有合理的梯度，數(shù)量上以中、青特別是青年教師為主，形成不了良性的老教師對(duì)中、青年教師發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用。因此，可以基于此，去借鑒老牌本科院校優(yōu)秀的人力資源分配經(jīng)驗(yàn)，避走彎路，通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒，結(jié)合本校自身特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在短時(shí)間建立起高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有利于新建本科院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，取得后來(lái)居上的機(jī)會(huì)。

（四）特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)優(yōu)勢(shì)

新建本科院校由獨(dú)立專(zhuān)科院校“內(nèi)涵升本”或者多所專(zhuān)科院校合并組建成為本科。這些專(zhuān)科院校在歷史的發(fā)展中，大多數(shù)已經(jīng)形成某一專(zhuān)業(yè)或者少數(shù)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橐蝽懏?dāng)時(shí)專(zhuān)科院校的品牌，贏得學(xué)生資源，務(wù)必要有個(gè)把專(zhuān)業(yè)出類(lèi)拔萃。正是憑借這些特色專(zhuān)業(yè)、精品課程，在師資隊(duì)伍建設(shè)中可以以這些優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)或者優(yōu)質(zhì)課程來(lái)組建適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以局部拉動(dòng)整體的提高，起到輻射作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高等教育中存在后發(fā)優(yōu)勢(shì)，特別是在新建本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)中，后發(fā)優(yōu)勢(shì)可以很好的幫助教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，而且可以在短時(shí)間內(nèi)，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)方法、技能，同時(shí)使得教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提高。通過(guò)特色專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)去打造屬于新建本科院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成合理梯度，為老、中、青發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶提供良好平臺(tái)，著力培養(yǎng)青年教師，打造優(yōu)師資隊(duì)伍。

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