如何開發幼兒語言

【摘 要】語言是人們進行交流和社會活動的重要工具。語言的發展要從幼兒開始，發展幼兒語言的關鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學習語言。幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維等方面有著密切的關聯，注重各個方面的教育才能發展幼兒的語言。

【關鍵詞】幼兒 語言啟蒙 培養方法

語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動，是人與人之間、人與社會之間溝通的橋梁，也是適應人類社會的主要工具。學前期是兒童創造力產生和發展的關鍵時期，也是兒童學習語言的最佳時期。那么，如何促進幼兒語言的發展，可從以下幾方面進行。

一、教師自身提高語言素質

教師要想提高幼兒的語言表達能力，就要加強自身的語言修養，為幼兒學習語言樹立榜樣。幼兒學習語言的基本方法是模仿，老師是最直接、最有權威的模仿對象。所以老師的語言一定要做到發音準確規范、簡潔明了、生動有趣，也要有一定的文學修養。在教學中，老師的語言切忌生硬粗俗，要讓優美的語言滲透在幼兒幼小的心靈。在與幼兒的語言交往中，教師要及時調整活動的內容和方法，啟迪幼兒進行思維交流。要深刻認識到幼兒語言的培養教育不是一朝一夕的，它是一個長期的、不懈的探索過程。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考、去表達自己的思想。同時，在語言課教學活動中要注重幼兒的創造性思維，才能有效地促進幼兒語言表達能力的提高。只要堅持不懈，為幼兒創造各種發展的機會與條件，就能達到預期的效果。

二、教師創造良好的語言氛圍，使幼兒有話敢說

教師要為幼兒創造輕松無壓力的語音環境。輕松無壓力的語音環境是調動幼兒敢說動機的必要條件，它體現了師生間心靈上的溝通和關系的平等。為此，教師在與幼兒相處時應該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創造自主表達與自由發揮的機會，使他們在自主自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說，成為主動的學習者和參與者，而非被動的接受者。在此條件下教師再給予適當的指導。另外，教師既是溝通者又是傾聽者，將這種溝通建立在幼兒的認知上，使幼兒對談話內容有勝任感與控制感。同時，教師還應是一位傾聽者，在傾聽中了解幼兒，適時地給予積極的回應與適當的指導。教師的態度直接影響幼兒成就感和價值感。老師應該鼓勵幼兒大膽表達。幼兒的語言能力是有差異的，教師應尊重每個幼兒的特點和心理需要，選擇適當的談話內容、方式、場合，選擇他們感興趣的內容引發話題，鼓勵他們每一次的表達，使其感受到與人交流的樂趣。當幼兒詞不達意、語句不完整時，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力，要循序漸進。在孩子想說、敢說的基礎上，我們就要引導孩子會說話，也就是把要說的話講清楚、講完整，講得生動、貼切些。怎樣去引導呢？比如：在帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化，幼兒在尋找過程中發現很多樹變了樣，柳樹葉變黃了，同時又發現了它們像什么？如“楊樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”；“柳樹的樹葉落下來像小船”；有的“樹葉落下來像蝴蝶在跳舞”；“松樹的樹葉很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”。這樣幼兒把觀察到的、想象到的東西及時地說出來，這樣幼兒的口語表達能力就有了提高。總之，要利用日常活動的有益資源，抓住機會，引導幼兒學習和發展語言。

三、家長豐富幼兒的生活，使幼兒有話可說

生活內容與經驗是語言表達的源泉與基礎。父母應有意識地豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累生活經驗，如引導他們觀察大自然中的日出日落、風雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內容，因此這就需要做個有心人。父母引導孩子把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，或讓父母把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等。父母還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達與交流的機會，提高幼兒的語言能力。如看圖講述可以培養孩子的想象力、語言組織能力、語言表達能力和思維能力；復述故事或背誦詩歌可以培養幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養對文字的興趣。

四、利用各種具體有效方式方法，讓幼兒在活動體驗中學表達

不論是課堂游戲還是戶外游戲，都要讓幼兒積極主動地參與到活動之中，充分地表露自己的情感，要求幼兒不僅要動起來，而且要進行交流，了解游戲環節及游戲的目的所在，達到游戲的結果，從而獲得語言的發展。幼兒語言的發展應滲透在音美教學活動之中。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯想感覺到了什么？然后用語言描述出音樂旋律所表達的意境及自己的感受。在美術活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內容，并說說繪畫中自己采用了哪些線條，這些線條看上去像什么？這樣能充分發揮幼兒思維想象力，讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中發展語言能力。老師、父母要積極為孩子創設聽說環境。如幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話互相傾聽并交談；帶領幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音等，讓幼兒聽后模仿、想象，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。

總之，在語言教育中教師要發揮好主導作用，尤其是在“培養思維語言”上下工夫。學校、家庭要為幼兒創造廣泛而良好的語言表達情景和抒發思想感情的機會，積極誘發他們想說話、敢說話、會說話，充分肯定幼兒的觀察、表達、溝通能力，使他們體會到成功的喜悅，以獲取更大的進步。