新課改班級管理中的情感教育

【摘 要】新課改為我們開展德育教育提供了廣闊平臺。情感教育是以學生為本的教育，在班級管理中融入教師的情感，學生會感受到老師心底的愛，與學生同行，與學生為友，就一定能建設一個充滿活力的班集體！

【關鍵詞】新課改 班級工作 情感教育

新課改高舉張揚學生個性的大旗，著力改變傳統的教育觀念，使得沉寂的德育教育在悄然發生著變化。伴隨著學生的主體意識日益增強，個性化傾向日趨明顯，批判欲望逐漸加強之后，越來越多的高中學生變得越來越不聽話，越來越與其父輩的觀念相左。那么我們的學校和教師該如何應對？現實告訴我們，德育教育中的許多悲劇常常源自于教育行為的簡單粗暴，缺乏教育藝術的原因。新的德育教育現象，逼迫我們作出深刻的反思。

班主任，是學生接觸最多的老師，其言行對學生起著榜樣的效應。其中班主任的情感教育尤其重要。從事班主任工作已有十幾年，現就關于情感教育的幾點體會與同行進行交流。

一、愛是情感教育的原動力

愛是師德的核心內容。作為一名教育工作者，如果沒有愛就沒有教育。班主任要用愛心去溫暖學生，用耐心去感化學生，用真心去打動學生，用垂范去引導學生。面對性格迥異的學生，即使愛如潮水，教師也要化作細雨精心澆灌。多年的班主任工作，使我對“有了愛便有一切”的教育理念有了更深的理解。教書育人是教師的天職，而“育人”工作是班主任工作的核心。

作為班主任，則意味著更多的愛的投入。在這個大集體里，如果將教師的愛視為一種資源的話，那它是一種有效的教育資源，因為他對學生的成長至關重要。班主任對學生中的優生、中等生、后進生應該一視同仁，平等的對待所有的人，努力為學生營造一個比、學、趕、幫、超的學習氛圍，用愛和歡樂去搭建班集體，才能建立“和諧班級”。班級是一個溫馨的教育共同體，是一個充滿關懷的精神家園。班主任不僅是學生知識的領路人，更是他們精神上的朋友。班集體不僅僅是學生掌握知識的場所，更是精神的歸宿。在這個精神的家園中，要讓學生感受關懷，體驗關懷，進而發展關懷。

二、信任是搭建師生情感的一座橋梁

教育是一門藝術，是心與心的交融、情與情的共鳴。沒有真情的投入，就沒有學生的真情回報。古語云：“親其師，信其道。”人的感情是具有感染性的。老師對學生的關心愛護，在學生的心靈中，會引起共鳴，激起學生對老師的愛戴和尊敬，從而信任老師，并樂于接受老師的教導。

信任的同情心使我們能及時領悟學生的體驗和情緒，在與學生分享快樂、痛苦與煩惱的過程中，老師和學生有了真正的內心接觸，才能建立起真正親密的關系。老師的信任意味著對學生無限發展的尊重與接納。老師的信任在于幫助學生去發展和展示自己的生命力量，培養他們的自信與自尊，激勵他們去嘗試、去選擇、去實現自己的種種可能，以達到盡可能充分的發展。有了這種信任，老師的一切言行都可以成為有意義的教育影響。因此老師和學生之間要達到心理相容，就必須用愛心和信任去搭起一座橋梁。因為只有愛是最大的權威，是師生之間最有力、最自然的連接點，關愛和信任是開啟師生心靈的一把金鑰匙。

三、溝通從“心”開始

新課程理念下，教師與學生的對話方式逐漸轉為民主平等，互相尊重。班主任要學會“心理換位”，盡量設身處地去體會學生的內心感受，嘗試用孩子的眼睛看世界。所以，教師面對孩子時要避免一上來就評價或講道理的習慣，要用自己的心去靠近去觸摸孩子的心。比如當我們發現一個孩子學習成績有所下滑時，不要講“千萬不要氣餒，只要努力就有收獲”這種放之四海皆準的話，那是你根本沒有走進孩子內心的體現，要更深入、更耐心地與學生交談，進一步了解和分析原因并給予有針對性的幫助。只有真正融進孩子的生活世界，才能知道他們的所說、所思、所想，才能真正和他們進行情感的交流。

除了觀察和談話等形式以外，我們還可以借助信息技術手段和孩子溝通，博客、空間、QQ等，只要孩子們樂于和班主任老師分享的，我們都要珍惜，不放過任何一個實現教師和學生情感融通的機會。

四、班主任要用威信“征服”學生

古人云“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信”。班主任威信是班主任的感到尊敬和幸福的精神感召力量。在工作中我體會到：班主任威信要用廣博的知識和底子去“征服學生”；要用崇高的事業心和責任感去“感染學生”；要用真誠的愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；要用以身作則表里如一的人格魅力去感染“學生”。剛開學的時候，師生之間、生生之間都不熟悉，學生都“文明”。多年的經驗告訴我，學生之間的“文明”是暫時的，都在互相觀察，也在不知不覺的洞察著我的一言一行；在摸索我的脾氣和習慣，以便伺機“行動”。基于這類情況，我在注意學生之所長，力求用最短的時間“征服”。工作中，我言必行，行必果。與學生相處更是言而有信，實事求是，憑借一顆真誠的心去感染每一位學生，讓他們體會到我是最好的朋友。

五、正確處理學生的“早戀”問題

青春期學生中出現的各種對異性好奇、朦朧的情感，這對教師尤其是班主任的德育智慧、教育理念和教育方式，都是一個嚴峻的考驗和挑戰。

首先，班主任對學生要有愛，對工作要有責任心。對學生友愛，才能發現學生存在的“早戀”苗頭；對工作有責任心，就不會采取粗暴的方法。其次，班主任處理方法要機智。通過與學生平等、真誠、朋友般的心靈溝通，化解學生心中的迷惑，給學生明確的生活導向。再次，班主任以此為契機，以班會的形式，引導全班學生正確看待異性交往問題，正確處理個人和他人、個人和集體的關系，從而指導學生自然、理性地處理青春旅程中的困惑。

總之，班主任無論何時，都應該以尊重學生為前提，多與學生溝通，了解學生的內心世界，做學生的精神關懷者。與學生同行，與學生為友，在陪伴學生成長中，班主任的智慧和專業素養也就會不斷提高。