淺談青年教師自我修養(yǎng)的提升

【摘 要】教師作為一個神圣的職業(yè)，對教育對象有著至關(guān)重要的示范作用，因此青年教師自我修養(yǎng)的提升有著重要的作用。作為新世紀的青年教師，我們必須不斷加強自身修養(yǎng)，努力提高各方面的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】青年教師 自我修養(yǎng) 提升

隨著知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的浪潮，教育越來越受到重視，而教育的成敗則系于教師。2011年的教師節(jié)前，胡錦濤總書記在北京市第八十中學說：加強師德修養(yǎng)，鉆研教學業(yè)務(wù)，努力培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。由此可見，當今社會對教師素質(zhì)標準的要求越來越高，要求教師特別是青年教師不斷提升自我修養(yǎng)，具有合理的知識結(jié)構(gòu)、嫻熟的教學技能技巧、高超的教育智慧以及創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力等。

一、青年教師自我修養(yǎng)現(xiàn)狀

通過本次對12個班的652名高中學生進行青年教師的自我修養(yǎng)進行調(diào)查，其中收回576份有效問卷。統(tǒng)計分析結(jié)果如下：

① 不尊重學生，出言傷害學生自尊心（57.1%）

② 備課馬虎，準備不充分，教學過程敷衍，沒有自我約束力（22.3%）

③ 有偏心的意識，偏愛聽話或成績好的學生（43.5%）

④ 對待學生粗暴，亂發(fā)脾氣（31%）

⑤ 喜歡打小報告，沒事就給家長打電話（19.3%）

⑥ 家庭作業(yè)多，要求多（11.2%）

⑦ 穿著不得體，不注重自身形象（9.3%）

可見，青年教師自身素質(zhì)的現(xiàn)狀令人擔憂，很多青年教師仍然習慣于傳統(tǒng)意義上的作為一個班級的核心統(tǒng)治者執(zhí)行著自己的專制主義，這顯然在新時期教育改革的時代背景下，是很不符合中國教育的長期發(fā)展戰(zhàn)略，也是不利于中國教育走上國際軌道的。

二、青年教師提升自我修養(yǎng)的必要性

（一）我國古代教師的自我修養(yǎng)方法的影響

孔子說： “見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”（《論語·里仁》）就是說， 不論聞還是見“賢”或“不賢”的人和事， 都要自覺地與自己的言行聯(lián)系起來進行自我省察。對于好人好事要“思齊”， 找出彼此間的差距， 虛心向好人好事學習、看齊。對于壞人壞事， 則要自問有沒有同他一樣缺點， 如果有， 則應(yīng)加以徹底改正； 如果沒有， 也應(yīng)引以為戒， 避免重蹈覆轍。孔子還列舉了自省的許多方面， 如： “視思明， 聽思聰， 色思溫， 貌思恭， 言思忠， 事思敬， 疑思問， 忿思難， 見得思義”（《論語·季氏》）等等[1]。所謂自省，就是要不斷反省自己的缺點進行改正，對當今教師提高自身素質(zhì)不謀而合，可見古代的修身對如今教師提升自我素質(zhì)有著重要的借鑒意義。

（二）教師提升自身素質(zhì)對社會的輻射意義

教師專業(yè)是為社會造就新人，為人類開創(chuàng)未來的。這就使教師專業(yè)本身與社會利益息息相關(guān)。因此，每一個社會都要求教師有高尚的師德、強烈的社會責任感。德國教育學家第斯多惠說：“我選擇了培養(yǎng)和教育的事業(yè)作為自己一生的使命。”基于此，教師一生中的自我教育就具有更加崇高的意義。教師希望學生走正確的道路，激發(fā)他們對真和善的渴求，使他們的素質(zhì)和能力得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)當首先發(fā)展自身的這些崇高品質(zhì)。可見教師的自我教育，教師的優(yōu)秀品質(zhì)的形成與發(fā)展都源于培養(yǎng)人的需要。教師專業(yè)的服務(wù)對象是正在成長變化的兒童、青少年學生。其服務(wù)對象的特殊性決定了教師專業(yè)倫理中教師自身素質(zhì)，對學生的成長具有重要的影響。教師的專業(yè)倫理修養(yǎng)、學識水平、技能高低本身就是一種影響源，具有教育意義。

三、青年教師提升自我修養(yǎng)的途徑

（一）傾聽學生和家長的意見

在本次的576份有效問卷中關(guān)于學生期待的教師個人素質(zhì)結(jié)果進行統(tǒng)計分析，結(jié)果如下：

①與學生為友，建立良好的師生關(guān)系（79.1%）

②站在學生的立場上理解學生，減少家庭作業(yè)，尊重學生的個性（42%）

③課堂氣氛活躍，增加課堂趣味性（41.1%）

④多舉辦課外活動，多搞集體活動（29.5%）

⑤平等對待每位學生（26%）

由以上統(tǒng)計可見，與生為友是新時期教育改革的教師要面臨的一個新挑戰(zhàn)，尊重學生的個性發(fā)展變得尤為重要。教師與學生自古以來是不可分離的兩個載體，所以我們的青年教師們應(yīng)當學會尊重和體會學生的個性，讓學生發(fā)揮其特長。青年教師不再是傳統(tǒng)意義上的教書先生，也不是傳達自己的意志讓學生執(zhí)行的領(lǐng)袖人物，而應(yīng)當是會傾聽并尊重學生和家長的意見，洞察自己的不足并加以改正的傳播知識的媒介。

（二）教師的自我認識與充電

新時期，青年教師一定要認清新形勢，轉(zhuǎn)變觀念。一個人的行為是受思想支配的，要接受一種新事物，要按照新時代的要求去行動，首先需要思想意識上的主動認同。如果意識形態(tài)與形勢不一致，教師將面臨很大的壓力，教學會極為被動，甚至會出現(xiàn)反效果。新形勢下青年教師更應(yīng)努力充電，刻苦鉆研，知識的掌握要做到“精”與“博”。教師大多窮其一生只能在某一門課上成就最大，如果對這門課的知識掌握得不夠精深，不夠?qū)I(yè)，那就根本談不上“傳道授業(yè)解惑”。新形勢下的教學改革也并不是要教師放棄所有以前的教學內(nèi)容和形式，相反一切成功的改革都是建立在繼承的基礎(chǔ)之上的，撇開過去有益的經(jīng)驗談改革只能是一句空話，這也不是真正意義上的改革。

（三）教師提升自我素質(zhì)的重要途徑——反思

教育改革的發(fā)展和教師的使命要求我們的青年教師要學會反思，這是因為：第一，善于反思，具有強烈的反思意識，應(yīng)該是一位新時代公民應(yīng)有的素質(zhì)，更是一位青年教師不可或缺的品格；第二，無論是“人的工作者”，還是學者，都必須通過反思才能走向成熟。隨著社會的發(fā)展，教育的發(fā)展，教師要適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，主動調(diào)整自己，對自己的角色進行重新定位并積極轉(zhuǎn)換，提高自身的各方面素質(zhì)，逐步增強自我反思能力，使教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展學生各方面素質(zhì)的目標。所以，青年老師有較強反思能力顯得特別重要。

【參考文獻】

[1]程遠芳. 孔子修身方法對師范生自我修養(yǎng)的借鑒作用. 校園之聲.