做一名“快樂(lè)”的政治教師

學(xué)校評(píng)選“優(yōu)秀教師”，這一做法似乎多年不變。然而，最近在上海市某學(xué)校卻出現(xiàn)了一件新鮮事：經(jīng)過(guò)全校學(xué)生的評(píng)選，該校日前產(chǎn)生了6名“快樂(lè)教師”。何謂“快樂(lè)教師”，學(xué)校評(píng)選沒(méi)有給出量的標(biāo)準(zhǔn)，只是讓學(xué)生從自己的角度理解對(duì)學(xué)校三百余教師進(jìn)行投票。這些當(dāng)選的教師雖然性格、風(fēng)采各異，但具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：懂得用“快樂(lè)”來(lái)教學(xué)，并且本身是很快樂(lè)的。而且因?yàn)樗麄儗?duì)教育的“快樂(lè)”理解和實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生了樂(lè)于接近教師、樂(lè)于接受教育的快樂(lè)情愫。

從評(píng)選“優(yōu)秀教師”到評(píng)選“快樂(lè)教師”，是一種有意義的嘗試。教師不僅從學(xué)生那里獲得了評(píng)價(jià)，更重要的是了解了學(xué)生的需求。尤其是這樣的評(píng)選，還對(duì)教師教育觀念的改變起到了催化作用。顯然，對(duì)教師的評(píng)選，是要從純業(yè)務(wù)性的例行公事中解放出來(lái)，是要從側(cè)重教學(xué)的封閉評(píng)價(jià)中擺脫出來(lái)，是要從只注重評(píng)而忽視導(dǎo)的傾向中解脫出來(lái)。

然而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想政治課政治原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長(zhǎng)，在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)精打采現(xiàn)實(shí)局面，學(xué)生在這樣的政治課堂上肯定是不快樂(lè)，必然導(dǎo)致我想成為這樣的“快樂(lè)教師”是十分遙遠(yuǎn)的。

那么要想成為一名快樂(lè)的政治教師，必須要讓自己的學(xué)生在你的課堂上先快樂(lè)起來(lái)，必須先扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)政治課頹廢消極的心理定勢(shì)，扭轉(zhuǎn)昏昏欲睡、無(wú)精打采不利教學(xué)的局面。所以就應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的教師說(shuō)教為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在發(fā)揮學(xué)生主體的作用上下工夫。

一、注重時(shí)事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

許多學(xué)生課下聊天，提起陳水扁，談到全球金融危機(jī)津津樂(lè)道，可是一旦上政治課卻無(wú)精打采哈欠連天。造成這種情況的原因是教師過(guò)于注重課本本身知識(shí)的傳授，拘泥于現(xiàn)有的知識(shí)體系中，從而忽視以時(shí)事新聞生動(dòng)事例提高學(xué)生的興趣。然而時(shí)事事例往往與現(xiàn)有的知識(shí)有著非常密切的關(guān)系，只要教師對(duì)課本知識(shí)體系十分熟悉，以知識(shí)體系為軀干，時(shí)事材料為血為肉，一節(jié)有血有肉的政治課必然會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

我對(duì)美國(guó)火星探測(cè)器的飛行成功后進(jìn)行過(guò)一次課堂討論，并且并沒(méi)有說(shuō)明具體哪塊知識(shí)點(diǎn)來(lái)論證。整個(gè)討論過(guò)程學(xué)生積極參與，有些學(xué)生能從經(jīng)濟(jì)上說(shuō)明，從政治上看到，從哲學(xué)的角度觀察。在激烈的討論中，教師加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)，不僅在潛移默化中教授了課本知識(shí)，同時(shí)也大大的提高了同學(xué)們運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另外在時(shí)事討論中，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題，從不同的角度、不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問(wèn)題的多種方法、方案，進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺(jué)去認(rèn)識(shí)事物，提出新的創(chuàng)見(jiàn)，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢(shì)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

教學(xué)成效往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，能否充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。

為此，在教學(xué)中，不僅僅要聯(lián)系時(shí)事激發(fā)同學(xué)的興趣，我還常常創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生成為要解決問(wèn)題的當(dāng)事人，這樣學(xué)生為了要解決情景中的棘手問(wèn)題，必然會(huì)尋求解決問(wèn)題的各種途徑。學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣在這樣的情況下也必然會(huì)濃厚起來(lái)。

所以要讓學(xué)生成為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的積極參與者，不應(yīng)把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只當(dāng)作是教師的事，而讓學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)好的情境之中。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)去研究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就會(huì)得出這樣的結(jié)論：創(chuàng)設(shè)情境絕不是教師的獨(dú)角戲，而是教師和學(xué)生的共同參與，是師生情感的相互交融、相互溝通的過(guò)程。以教師的“教”為主導(dǎo)時(shí)，由教師向?qū)W生提出一個(gè)能夠促進(jìn)思維的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識(shí)的雙向交流，形成一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，此時(shí)相對(duì)理想的教學(xué)情境就形成了；以學(xué)生的“學(xué)”為主體，也一樣能形成教學(xué)情境，如在熱烈的討論或辯論時(shí)，學(xué)生認(rèn)真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識(shí)的精神，將構(gòu)成一種學(xué)生之間的情感與知識(shí)的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導(dǎo)和控制的。

三、采取多樣的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)的手段

現(xiàn)代教育教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式一次革命。如多媒體課件，在教學(xué)中如若能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用就會(huì)把抽象的概念、原理充分的具體化、形象化，能讓教師更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如《英國(guó)國(guó)王與君主立憲制》的教學(xué)中我先在課堂上播放了電影《女王》。學(xué)生通過(guò)影片對(duì)英國(guó)的君主立憲制有了影象上的概念，這時(shí)再用多媒體把相應(yīng)的資料顯示在大屏幕上，增加課堂的容量，收到了良好的效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的藝術(shù)化、教學(xué)效果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一。

當(dāng)然現(xiàn)代教育手段不僅僅是多媒體的課件，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)也是一種常見(jiàn)的模式。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)就是利用局域網(wǎng)，每位學(xué)生人手一臺(tái)電腦，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生可通過(guò)電腦這種媒介進(jìn)行知識(shí)的傳授和相互的交流，還可通過(guò)具有傳統(tǒng)課堂中的教師體態(tài)語(yǔ)言和學(xué)生交流。這樣達(dá)成的以班級(jí)為空間以45分鐘為時(shí)限的更多媒體相互交融來(lái)傳遞知識(shí)與情感的教學(xué)。

在《消費(fèi)及其消費(fèi)類(lèi)型》的教學(xué)中我曾嘗試過(guò)一次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，效果出乎意料的好。上課伊始，我就在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)了第一個(gè)帖子：“假如你中了500萬(wàn)，你會(huì)怎么花費(fèi)這樣的一筆巨款？”這個(gè)帖子極大地激發(fā)了同學(xué)們的興趣，結(jié)果，在五分鐘的時(shí)間內(nèi)全班同學(xué)個(gè)個(gè)跟帖發(fā)言，各抒己見(jiàn)。沒(méi)有教師強(qiáng)迫性的指令，全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了。在整個(gè)過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師的導(dǎo)（必要的鋪墊）和學(xué)生的研（自主、合作、探究）的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)也變得相當(dāng)?shù)拈_(kāi)心。

讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，讓學(xué)生熱愛(ài)你的政治課堂，教師才有成為“快樂(lè)”教師的基礎(chǔ)。當(dāng)然作為教師，為此你可能付出的心血要更多，但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受生活、享受情感、享受樂(lè)趣，讓學(xué)生走進(jìn)生活的時(shí)空，走進(jìn)生命的燦爛和文明的輝煌，也是我們作為一名合格教師應(yīng)該做的。怎么才能作一名“快樂(lè)”的政治老師，在經(jīng)過(guò)多年的思考后我想說(shuō)的是——“你”快樂(lè)，所以我快樂(lè)！