誦讀國學經典 促進養成教育

為了更好弘揚中華傳統文化，繼承中華民族傳統美德，激發學生愛國主義熱情，王秦莊小學以“養浩然之氣 修儒雅之風”為辦學理念，以“誦讀國學經典 做儒雅少年”為教育目標開展活動。首先我們制定了構建“儒雅”德育學校特色的工作計劃、方案、措施，在明確了通過經典誦讀能進一步加深對民族精神文化的理解，在背誦和學習中親近中華經典，在親近中更好的開展活動的觀點后，立足實際，把誦讀經典與德育工作相結合、與比賽活動相結合、與節日活動相結合的基礎上，引導學生在參與的過程中學有所悟、學有全面實施素質教育，把傳承中華文化，踐行、力行《弟子規》，貫穿于日常教學工作和生活中，作為學校管理、促進學生養成教育的有效途徑，讓經典誦讀成為學校教育一道亮麗的風景。

一、《弟子規》活動的開展

（一）“踐行弟子規——小手拉大手”啟動儀式

《弟子規》是我國古典名著之一，是中國古代流傳最廣、影響最大的兒童啟蒙讀物之一。學校決定推行《弟子規》的誦讀、踐行和力行活動，培養學生品德的修養，打好基礎，逐步形成良好的德育行為習慣。

開學初，我們根據不同年級學生的年齡特點制定了具體的誦讀計劃，結合當下現實生活情況對《弟子規》的一些內容進行了合理注解，同時配合晨讀、午休、班、隊會課時間對學生進行了《弟子規》的講解，利用課余時間對各班學生的誦讀情況進行了督察。

在2010年6月1日國際兒童節到來之際我校“踐行弟子規 小手拉大手”活動啟動儀式在校園操場上舉行了，來自北倉鎮政府、多個行政村領導、企業家及50名家長代表參加了啟動儀式。

啟動儀式上，我校張校長就當前弘揚傳統文化的重要意義，誦讀、踐行《弟子規》的重要價值做了具體的的闡述，向全體師生及家長發出倡議，學校教師代表和學生代表也進行了發言，同時還邀請了六年級兩位家長就自己孩子學習踐行《弟子規》做了典型發言。會上，師生用朗誦、歌舞、快板等形式向領導和家長進行了匯報演出，最后在歡快的音樂聲中，與會的領導、來賓、家長、師生鄭重簽字，將活動推到高潮，使此次活動得到社會和家長的廣泛支持，收到了良好的效果，受到了領導和嘉賓的高度贊賞。

本次活動，既是王秦莊小學家長學校的一次培訓活動，又是王秦莊小學“誦讀國學經典 做儒雅少年”活動的重要組成部分。讓學生與家長共同學習傳統道德文化，搭建學生、家庭、校園共同學習教育的平臺，從“學而知”入手，逐步達到“知而行”從而完成“行更知”的德育教育途徑。

（二）力行《弟子規》 “感恩”在行動

誦讀《弟子規》活動已成為我校一道靚麗的風景。充分利用晨會、班會、主題中隊會，結合《小學生日常行為規范》開展誦讀《弟子規》活動，牢記于腦、銘刻于心。根據不同年齡規定每周背誦經典篇目，根據自己的行為填寫《弟子規》力行表，各班還開展各種形式的“感恩”體驗活動，在學校課堂、課間及家庭，規范學生傳統禮儀要求，使學生在校園里“揖身圓、拜恭敬”處處以禮相見，尤其“一日愛心班長”特色體驗活動，延伸到家庭，體驗到父母工作的艱辛，懂得了孝敬父母、尊敬師長的良好品德。

2011年元旦之際學校開張了“力行弟子規感恩在行動”開放日活動。開放日各班表演的形式精彩紛呈，孩子們通過背誦、表演、歌唱等形式，把弟子規牢記在心，并展示出來。很多孩子在背誦的同時，還能逐漸理解，并按照弟子規中的要求去做。活動結束后有的家長反映，在學習《弟子規》后寫到：記得在暑假的一天，我到同學家去玩，看到他有一輛非常精致小巧的汽車模型，我就悄悄的帶回了家。這學期學習了《弟子規》后，知道這是一種可恥的行為，感到非常后悔，決心一定要改正過來；又如：我們的一位班主任老師在活動中了解了這樣一個情況，一個孩子父親告訴老師，有一次與孩子一起回家，進樓門口時孩子說：“爸爸請您先進。”爸爸很高興，孩子上學后真的懂事了，孩子說：“弟子規教導我說‘或飲食或坐走 長者先 幼者后’，所以我應該讓您先進。”聽了這件事后真是讓我們的老師倍感欣慰，看來弟子規已經深入孩子們的心中，同時大大促進了我校養成教育的有效開展。

二、開展多彩活動 創設濃郁“儒雅”氛圍

（一）加強校園文化陣地建設

學校從環境入手美化校園，建立起了國學教育陣地，開辟了“百年校史”“世界在我腳下”“民族英雄”“經典薈萃”“經典圖書城”等，努力創設了一種“校園處處是經典，學生處處可誦讀”的文化氛圍，讓學生隨處可欣賞到經典詩文佳作佳句，在有意無意之中將經典詩文記住。同時，加強了班級文化建設，各教室的布置既體現規范又彰顯文化特點，開辟有“古詩角”“經典壁”，張貼優秀中華經典詩文的字畫、條幅，建立“學生詩文誦讀評比欄”“校園小導游”等板塊。為了讓學生在誦讀經典詩文中收獲更多的益處（例如：提高學生的動手、動口能力，培養學生的創造意識和合作精神等），不少班級還組織學生成立了“詩配畫小組”和“經典表演組”，讓愛好畫畫的學生把課外學到的詩文根據自己的理解繪成題詩圖并進行展示，對一些適合表演的經典古文則由師生改編成課本劇進行表演，極大地激發起了學生學習經典詩文的熱情。

（二）組織開展豐富多彩的競賽活動

小學生對活動是非常感興趣的，寓教于樂的活動是進行教育的良好途徑，作為一項內涵豐富的文化工程，它不應是一個孤立的活動，只有把它融入學校的教育活動之中，才會更具有生機與活力。2011年春季我們先后開展了“儒雅杯”古詩課間操競賽、“儒雅杯”首屆校園文化節，就是把誦讀活動與校園文化藝術教育相結合，把誦讀活動作為校園文化藝術教育的一個載體，同時又以校園文化藝術活動的開展來更好地推進“誦讀活動”。我們先后開展了“誦讀小能手”、“誦讀狀元班” 擂臺賽、“校園小導游”“班級文化”“年級文化”等交流與展示、總結與評價活動。每年我們還利用“儒雅杯”校園藝術節開展詩文齊誦、詩文大聯誦、詩文合唱、朗誦或配音朗誦、古詩歌舞、情景表演、詩文圖展等，既讓全體學生在活動中接受到民族優秀傳統文化的滋養，又讓不同層次的學生體驗到了成功的樂趣。我們努力讓抽象的德育變得有形，讓有形的德育體現于活動，讓外化的活動變得多彩，讓多彩的活動深入學生的心靈，內化為學生的情感、行動，影響學生的一生，為學生的終身發展肩負起應有的責任。

相信，在不久的將來我們一定會打造出“儒雅”的校園，培養出一批新時期下“儒雅”少年。