淺談中學思想政治課教學有效性提高策略

中學思想品德課和思想政治課，是幫助中學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的主渠道、主陣地，其目標是“我國中學教育目標在中學生思想政治素質、道德法律素質以及社會科學文化素質等方面要求的具體化”。在整個中學階段，培養學生的社會主義信仰，提高其必要的政治理論水平，養成其較好的道德情操，增強其法紀觀念，塑造其健全人格一直是貫穿于中學思想政治課程的主線。

但是由于課程設置、教材編寫、認識和教學方法等原因，中學思想政治課的思想引領、精神鼓舞、法律道德導向和心理疏導功能沒有得到很好地發揮。所以說，如何在新課程改革和思想政治教育改革的大背景下，提高中學思想政治教育實效性，是一個亟待解決的問題。

一、政治科任教師要提高自身素質

學生對科學真理誠心接受往往需要通過科任教師的人格力量發揮作用。因此，中學政治課教師除了掌握扎實的理論功底和精湛的教學藝術，還要具備堅定的政治信念、崇高的道德理想和高尚的人格魅力。教師要身體力行，用自己堅定的社會主義信仰、高尚道德品質和健全的人格去影響學生，讓學生真實感受到現實生活中的榜樣力量。這就要求政治課教師在認真鉆研專業知識的同時，要提高自身政治理論素質，加強個人修養，提升自身道德素質，增強法紀觀念和注意自身心理健康問題。

二、政治教師要善于鉆研教材，挖掘出教材內在的隱性思想政治教育內容

政治課作為一門重要的人文社會學科，包涵政治、法律、經濟、哲學、社會倫理等各個領域的知識和理論，蘊涵著豐富的人文精神內容，教師要善于從既定的教學內容中挖掘出滲透人生觀、價值觀教育的內容，進行教學設計，從而既實現了對學生進行知識點傳輸的目的，又讓學生的思想道德素質、人生觀和價值觀得到提升和改造。在進行人生觀和價值觀滲透時，政治教師要以教材為本，又不能完全依賴教材。因為強調穩定性，教材不可能頻繁修訂。可現實生活和國家大政方針路線卻會隨著時代的變化適時做出調整，所以，教師要注意跟蹤社會生活實際和學生身心實際的變化，在教學內容方面對原本教材里沒有的知識作必要的補充，對一些帶有較大的“滯后性”、對學生很難起到說服教育作用的資料和和數據作刪減或修改，以增強教育的時代性和實效性。在選擇教學內容時，教師要堅持貼近社會實際，貼近學生，理論聯系實際，及時解答學生在學習和思考中經常會遇到的問題，使學生在釋疑解惑中領會理論的真理性和生命力。

三、要創新教學方法，提高課堂教學效果

中學思想政治課教學的目的就是要通過對教材的講解，提高學生的政治認識，激發學生的愛國熱情，強化其道德情感，端正其思維方法，提升其人格魅力。傳統教學方式以灌輸、塑造為主，重認知，輕養成，過分強調教師的權威性，忽視學生的主體作用，教師成為課堂的主宰，而學生成為接受知識的容器，其思想政治教育功能沒有得到很好地體現。要改變這個現象，學校和教師首先要結合學生的實際，將過于空洞、抽象、高大的教學目標細化在每一堂課中，讓學生在具體的、切合他們實際的教學實踐中得到教育。這一點對于初中思想品德課來說尤其顯得重要。其次，教師要以滿足學生個性開發和全面發展的需求為目標，根據思想政治課的特點和實際教學情況，靈活地采取各種教學手段，尤其是要借助現代化的教育技術，創新教學方法，發揮學生的主體作用，重視“研究性學習”，以改變原有令人乏味的缺少生氣的課堂效果。為此，教師不僅要結合書本知識，組織學生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動，而且應走出校門，引導學生接觸廣闊的社會生活，開展社會調查，參與社會實踐，讓學生收集資料、舉辦展覽、板報、撰寫論文、調查報告。這樣做能夠激發學生學習政治課的興趣，使學生在了解社會的發展、時代要求的過程中培養和鍛煉自己的研究能力、協調能力、社交能力和適應社會的能力，逐步形成正確的價值觀念和人生態度。

四、與中學其他課程相互合作，發揮其他課程的隱性育人功能

受應試教育的影響，中學里相對受重視的課程還是語文、數學和英語。這也是學生的主要學習內容，課時量也較多，而且非常受學生、學校和家長重視。再加上理、化、生、地理等考試課程，思想政治課程只是學生學習任務中的一小部分。目前，大部分中學都將這些課程完全視為專業課程，基本與學生的思想政治教育無關。其實這是錯誤的，后果就是我們將徹底丟掉這塊教育的陣地。而且，語、數、外、理、化、生、地理等課程教師又占學校教學人員的多數，如果這部分人被排除在學生思想政治教育之外，最終學生思想政治教育真的只能變成一小部分人在孤軍奮戰了，效果可想而知了。

因此，必須將思想政治教育滲透到其他課程的教學環節當中去，使思想政治教育得以持續、深化和提高。如何將其他課程教學與學生思想政治教育結合起來，充分發揮其他課程的育人功能呢？這要求其他科任教師也要認識到“一切為了學生，為了學生的一切”的重要性，認真思考和深入分析各學科的特點，挖掘本學科自身所蘊涵的思想政治教育資源。以看起來似乎與思想政治教育距離很遠的中學數學教學為例，中學數學教師可以結合具體教學要求有目的地向學生介紹我國古代的數學成就，使學生對中華民族產生自豪感，培養他們的愛國主義精神；也可以通過正與負、數與形的對立與相互轉化來培養學生的辯證思維能力；還可通過對一些科學家、名人的成才故事的講授，使學生獲得正確的思維方法，培養探索進取精神和堅定的意志品質等。