改進課堂教學方法 提高學生信息素養(yǎng)

【摘 要】培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是中學信息技術教育的主要教學目標。培養(yǎng)的有效途徑是注重學生的信息意識，加強信息技術課程教育，將信息技術課程與其他課程相整合以及注重網(wǎng)絡道德的培養(yǎng)；在評價方法上應注意綜合性和情境性。

【關鍵詞】信息素養(yǎng) 教學模式 教學方法

信息技術教育教學的核心目標是培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)。 所謂信息素養(yǎng)，指的是利用計算機等現(xiàn)代信息工具獲取信息，整理、加工信息，從而綜合利用信息，提高工作與學習效能的能力。對于中學生來說，良好信息素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，如何利用有限的課堂時間，在教學過程中將這項工作完成，幫助他們形成良好的信息素養(yǎng)，是每個信息技術教師值得探索的問題。

課堂教學的基本教學目標是：使學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術及基本的信息處理技能。課堂教學以基本知識、基本技能為要點，重在基本技能。在教學方法上，應當體現(xiàn)信息技術教學的特點構建其特有的、行之有效的教學方法。通過近幾年的教學實踐與思考，本人總結出以下四種常用的課堂教學方法：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

在信息技術課教學中，應利用多媒體資源和網(wǎng)絡資源及教師自制的課件來創(chuàng)設情境，促進學生積極參與多媒體所創(chuàng)設情境下的建構知識活動；建立一種探究的情境，讓學生思考、討論，培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)及思考的能力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習蘇科版初中教材必修（上冊）“制作作文選”這一節(jié)時，為了使學生對Word文檔有個直觀的認識，我用該軟件制作了本節(jié)的導學案。上面除了導學案的文字內(nèi)容外，還有豐富的圖片、藝術字的不同效果、自選圖形的加工組合等等。上課伊始，我首先展示了沒有任何修飾的導學案，然后佯做打開的文件不對，再打開修飾后的導學案，只聽到學生不由自主的“啊”了起來，聽到許多同學說“好漂亮啊，怎么做的”。一句“怎么做的”讓我知道我的詭計得逞了，他們的學習積極性已經(jīng)被我充分調(diào)動起來了。接下來的教與學來得那么自然、輕松、活躍，效果也可想而知了。學生在這種情境中，身心愉悅，產(chǎn)生了濃厚的興趣，全身心地投入到學習、創(chuàng)作之中。

二、“授之于漁”，養(yǎng)成學生探索創(chuàng)新的能力

信息技術學科講授的是與世界同步的最新知識，這就更需要教師具有“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念。教師不僅要精通教學內(nèi)容，更要熟悉學生，掌握學生的認知規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術，設計開發(fā)有效的教學資源，創(chuàng)設情景，給學生的學習以一定的引導和具體的幫助。教師只有在思想上明確了自己應處的位置，轉變已有的“教師為主、學生為輔”觀念，確立“以學生為主、教師為輔”的新觀念，才能在信息技術學科教學中發(fā)揮應有的作用，促使學生去探索、去創(chuàng)新。例如，在學習Word的教學過程中，在學生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學生自己去學習嘗試體驗，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的好習慣。在此基礎上告訴學生文檔的編輯命令大多在菜單欄中，圖形、表格等編輯命令可以通過雙擊或右擊的方法打開，常用工具及格式的調(diào)用等。因為Word文檔是小學就已經(jīng)熟悉的，能很快的理解和運用這些方法找到相應的工具進行編輯，這為以后學習PowerPoint等各種軟件打下了良好的基礎，能達到事半功倍的效果。當然基本編輯方法務必要嚴格把關，確保每位學生都學會，技巧部分注意方法教學，不必一一細講，要引導學生學會摸索學習，也要注意將任務分層，對不同程度的學生提出相應難易的任務，實施因材施教。

三、協(xié)作學習，增強學生之間的人際交往能力和協(xié)作能力

協(xié)作學習就是由多個學習者，在交互與合作中共同完成某項學習任務與學習活動。學習者根據(jù)合作主題，借助一些手段結成學習伙伴，協(xié)商設計合作方案，討論探索，展開合作行動，最終完成學習任務。這種模式強調(diào)學習者之間的溝通與交流，有利于培養(yǎng)學習者之間的人際交往能力、協(xié)作能力，增強團體意識。組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內(nèi)容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣和團結協(xié)作精神。

由教師提出合作完成的學習目標，組織協(xié)作學習小組。如學習“網(wǎng)頁制作”時，要求學生制作“學生時代”網(wǎng)頁。按學生的計算機水平、能力進行分組，合作完成任務。每個小組成員分工，按各自的職責完成收集、整理資料或上機制作，最后將作品在網(wǎng)上發(fā)布。通過合作學習，提高了學生的動手能力、團結協(xié)作能力及運用知識解決問題的綜合能力，從而提高學生的信息素養(yǎng)。

四、采用課堂討論，充分發(fā)揮學生的主體作用

課堂討論法，即以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體能動性，以反向思維和發(fā)現(xiàn)思維為特征，通過質疑、探討，調(diào)動學生探求知識的積極性的一種教學模式。信息技術課的討論可以是小組討論，也可以借助多媒體網(wǎng)絡教室等功能來實現(xiàn)，但要注意不能流于形式，杜絕個人英雄主義，關注討論細節(jié)，重視有效討論，讓課堂討論真正為信息技術的教學服務。如在信息技術課堂上討論的時候一定要把學生的電腦屏幕控制起來，避免屏幕顯示的內(nèi)容分散學生的注意力，或者出現(xiàn)學生自行操作電腦而不參與討論，課堂討論就會難以把握并達到預期的效果。

以上是我在信息技術教學過程中的幾點看法，個人覺得作為信息技術教師，應當在傳授知識和專業(yè)技能的基礎上進一步培養(yǎng)學生合理、合法地運用信息技術的意識、網(wǎng)絡道德和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，為學生構建終身學習能力打好堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]黃榮懷. 教育信息化與信息化人才培養(yǎng). 計算機世界報，2002（15）.

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