小學(xué)語文課堂有效性略談

【摘 要】本文從學(xué)生的角度，探討了適合小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略問題，這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習(xí)的策略等，并提出一些具體實施的辦法和途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性策略

21世紀(jì)的中國，教育的發(fā)展已進入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時又避免以往的課堂教學(xué)中 “填鴨式”教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。本文從學(xué)生的角度，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略，希望對第一線的語文教育工作者增強課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

1.做一個愛讀書、會思考、情感豐富的教師

教師是學(xué)生心靈的耕耘者。尤其是語文教師更應(yīng)該具有一顆對美的事物敏感的心，有一個充滿詩性的靈魂。華東師范大學(xué)方智范教授說“語文課要讓學(xué)生、教師、作者三顆心一起跳動”。所以當(dāng)孩子課上有點滴進步時，我們要送上熱烈的掌聲；當(dāng)和孩子一起活動時，和他們一樣發(fā)出激情的呼喊……當(dāng)說到蘇武牧羊、岳飛抗金會拍案而起、熱血沸騰；當(dāng)學(xué)到臥薪嘗膽、囊螢映雪會肅然起敬、莊嚴(yán)恭謹(jǐn)。平時參加集體培訓(xùn)，多讀書，通過讀書，通過思考，通過實踐，讓自己的心靈世界變得豐富飽滿、健康向上，這樣進行精神的傳遞、文明的傳承，才能開出絢麗的花朵，結(jié)出累累的碩果。

2.繽紛教育視聽感受， 豐富教學(xué)工具

教具是教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)工具， 是教師用來提高課堂教學(xué)效果的輔助手段， 恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹邥橄鬄樾蜗螅?化枯燥無味為生動有趣。課堂教學(xué)中， 最好的教具是什么？ 大多教師都會首先想到多媒體。作為一種教學(xué)工具和手段， 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中以其大容量、 多信息、多趣味和高效率的優(yōu)越性不斷地征服著每一位教師和學(xué)生。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。多媒體的運用， 可以從視覺轉(zhuǎn)到聲覺， 從靜止的畫面轉(zhuǎn)到動態(tài)的畫面， 確實給孩子帶來美的感受， 尤其對于中低年級學(xué)生， 可以讓他們更好地理解語言文字。可是， 實際條件限制我們在平時的教學(xué)活動中不可能每堂課花大力氣去做復(fù)雜的課件， 學(xué)校也沒有條件為每個班級配備一套多媒體設(shè)備。這就要求教師自己動手制作， 補充豐富教具。一年級除了跟教材配套使用的課文插圖就是拼音卡片， 我在教學(xué)中自己做了生字卡片一類字、二類字做成不同顏色的卡片。這樣在上課時， 用卡片可以玩出不同的游戲， 比如找朋友、摘果子、 捉迷藏等游戲。在游戲中反復(fù)讓學(xué)生認(rèn)， 反復(fù)讀， 趣味盎然地認(rèn)識方塊字， 這樣比單一地看粉筆字認(rèn)讀要有趣得多。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容，因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：

（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；

（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；

（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；

（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；

（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

4.靈活處理教學(xué)資源

教師根據(jù)教學(xué)實際需要靈活處理教材，甚至對現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補充或重新組合，活化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

首先是教材資源。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，給學(xué)生更大的探索空間。如我在教《贈汪倫》一課時，搜集了以往學(xué)過的李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，抓住了兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)《黃鶴樓送別》第二部分李白和孟浩然飲酒話別時就是充分利用文本資源理解“對話敘情”。在兩個人的對話中挖掘隱性資源，表達李白對孟浩然的敬仰之情。

其次是生活資源。生活中處處有教學(xué)資源。例如我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時，就充分利用學(xué)生見過的木船、貨船的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白“千只船，萬只駁”的“駁”的意思。沒有局限于課本，而向課外延伸，為學(xué)生設(shè)計了實踐的平臺，要求學(xué)生仿造課文也來夸夸自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生以讀引說，從課內(nèi)到課外，讓學(xué)生與本詩情感得到了共鳴。

再者是網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)把世界縮小了，在課堂上輕點鼠標(biāo)，就可以發(fā)現(xiàn)大量有價值的資源。我在教《海底世界》時，在搜集到的眾多海底生物、礦產(chǎn)的圖片、課件中精選了一部分，使得從沒見識過大海的學(xué)生有了身臨其境之感，甚至對見過大海的學(xué)生也激發(fā)了新鮮之感。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。

【參考文獻】

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[2]提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法.

[3]教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)專家指導(dǎo)匯編. 中國和平出版社.

[4]劉鳳梧主編. 人民教師手冊. 浙江教育出版社.