小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性略談

【摘 要】本文從學(xué)生的角度，探討了適合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略問(wèn)題，這些策略包括課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略等，并提出一些具體實(shí)施的辦法和途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性策略

21世紀(jì)的中國(guó)，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又避免以往的課堂教學(xué)中 “填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。本文從學(xué)生的角度，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，論述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略，希望對(duì)第一線(xiàn)的語(yǔ)文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

1.做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)思考、情感豐富的教師

教師是學(xué)生心靈的耕耘者。尤其是語(yǔ)文教師更應(yīng)該具有一顆對(duì)美的事物敏感的心，有一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)性的靈魂。華東師范大學(xué)方智范教授說(shuō)“語(yǔ)文課要讓學(xué)生、教師、作者三顆心一起跳動(dòng)”。所以當(dāng)孩子課上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們要送上熱烈的掌聲；當(dāng)和孩子一起活動(dòng)時(shí)，和他們一樣發(fā)出激情的呼喊……當(dāng)說(shuō)到蘇武牧羊、岳飛抗金會(huì)拍案而起、熱血沸騰；當(dāng)學(xué)到臥薪嘗膽、囊螢映雪會(huì)肅然起敬、莊嚴(yán)恭謹(jǐn)。平時(shí)參加集體培訓(xùn)，多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，通過(guò)思考，通過(guò)實(shí)踐，讓自己的心靈世界變得豐富飽滿(mǎn)、健康向上，這樣進(jìn)行精神的傳遞、文明的傳承，才能開(kāi)出絢麗的花朵，結(jié)出累累的碩果。

2.繽紛教育視聽(tīng)感受， 豐富教學(xué)工具

教具是教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)工具， 是教師用來(lái)提高課堂教學(xué)效果的輔助手段， 恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹邥?huì)化抽象為形象， 化枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣。課堂教學(xué)中， 最好的教具是什么？ 大多教師都會(huì)首先想到多媒體。作為一種教學(xué)工具和手段， 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中以其大容量、 多信息、多趣味和高效率的優(yōu)越性不斷地征服著每一位教師和學(xué)生。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。多媒體的運(yùn)用， 可以從視覺(jué)轉(zhuǎn)到聲覺(jué)， 從靜止的畫(huà)面轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的畫(huà)面， 確實(shí)給孩子帶來(lái)美的感受， 尤其對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生， 可以讓他們更好地理解語(yǔ)言文字。可是， 實(shí)際條件限制我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不可能每堂課花大力氣去做復(fù)雜的課件， 學(xué)校也沒(méi)有條件為每個(gè)班級(jí)配備一套多媒體設(shè)備。這就要求教師自己動(dòng)手制作， 補(bǔ)充豐富教具。一年級(jí)除了跟教材配套使用的課文插圖就是拼音卡片， 我在教學(xué)中自己做了生字卡片一類(lèi)字、二類(lèi)字做成不同顏色的卡片。這樣在上課時(shí)， 用卡片可以玩出不同的游戲， 比如找朋友、摘果子、 捉迷藏等游戲。在游戲中反復(fù)讓學(xué)生認(rèn)， 反復(fù)讀， 趣味盎然地認(rèn)識(shí)方塊字， 這樣比單一地看粉筆字認(rèn)讀要有趣得多。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫(xiě)什么內(nèi)容，因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。

教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有：

（1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；

（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；

（3）利用類(lèi)比推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；

（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；

（5）借助童話(huà)故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

4.靈活處理教學(xué)資源

教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活處理教材，甚至對(duì)現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補(bǔ)充或重新組合，活化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

首先是教材資源。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，給學(xué)生更大的探索空間。如我在教《贈(zèng)汪倫》一課時(shí)，搜集了以往學(xué)過(guò)的李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，抓住了兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)《黃鶴樓送別》第二部分李白和孟浩然飲酒話(huà)別時(shí)就是充分利用文本資源理解“對(duì)話(huà)敘情”。在兩個(gè)人的對(duì)話(huà)中挖掘隱性資源，表達(dá)李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。

其次是生活資源。生活中處處有教學(xué)資源。例如我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)，就充分利用學(xué)生見(jiàn)過(guò)的木船、貨船的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白“千只船，萬(wàn)只駁”的“駁”的意思。沒(méi)有局限于課本，而向課外延伸，為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐的平臺(tái)，要求學(xué)生仿造課文也來(lái)夸夸自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生以讀引說(shuō)，從課內(nèi)到課外，讓學(xué)生與本詩(shī)情感得到了共鳴。

再者是網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)把世界縮小了，在課堂上輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以發(fā)現(xiàn)大量有價(jià)值的資源。我在教《海底世界》時(shí)，在搜集到的眾多海底生物、礦產(chǎn)的圖片、課件中精選了一部分，使得從沒(méi)見(jiàn)識(shí)過(guò)大海的學(xué)生有了身臨其境之感，甚至對(duì)見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生也激發(fā)了新鮮之感。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法.

[3]教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)專(zhuān)家指導(dǎo)匯編. 中國(guó)和平出版社.

[4]劉鳳梧主編. 人民教師手冊(cè). 浙江教育出版社.