激情課堂，快樂成長

【摘 要】我校初二、初三各有16個班級，每次聽課，有時不經意地會融入課堂中，有時是昏昏欲睡，細細想來，教者在課堂上的激情太重要了。

【關鍵詞】課堂 激情 構建

每次考試過后，我們常常感嘆，付出與回報不成正比，反思我們的課堂教學過程，知識點的講解沒什么錯誤，很少有理解上的不妥或表達上有什么明顯失誤，課講得頭頭是道，條理清晰，例題也分析得十分透徹，還有現代化的設備與手段，自己感覺沒有什么不好的地方，但卻又說不出有多么的好。仔細品味，似乎缺少點兒東西。缺什么？可能缺少的是激情——教師的激情，學生的激情。

什么叫激情，從心理學角度來看，激情是一種強烈的情感，短暫迅猛爆發的情緒狀態。它能讓人興奮，充滿活力，如果發揮了它的積極性，便能使人產生超常的力量，會讓人更自信，能力更強，它是成功的催化劑。筆者想探討的激情通俗的講，不管夏天汗流浹背，還是冬天寒風刺骨，每每上課時，只要一步入課堂，走上講臺，感覺到不知從什么地方會有一股子勁；全身心的投入到課堂中，與學生相互依存，互為促進，共同進步，使學生與自己在課堂里成為一個整體，這就是激情。

作老師時間長了，常有這樣的感覺：現在的學生普遍不愛學習，更談不上學習的激情。為什么會這樣呢？原因可能是多方面的。但傳統教學之所以面臨創新教法激烈的挑戰，原因在于傳統教學理念的滯后落伍，缺乏激情，無法及時適應時代的變化和人的需求。隨著社會的發展，人的感官受到的沖擊越多，感覺就會越麻木，處于一種沉睡狀態，對一般過時的舊事物則往往難以做出相應的反映，因此，需要不斷出現新的刺激，使他們保持亢奮。

不少教育家在談到課堂教學藝術時都談到激情。贊可夫說：“智力活動是在激情高漲的氛圍里進行的。”蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著激動的情緒從事學習和思考。”富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，調動學生探究問題的自動性和積極性，激發學生的想象思維，拓展學生的思路，幫助學生更好地掌握知識。怎樣讓課堂充滿激情呢？筆者從以下幾個方面進行粗淺思考：

其一，教師的激情，來源于對教育事業和教育對象的真愛

激情，是教師愛的體現，只有對學生充滿愛，才會滿腔熱情；激情是教師的一種積極向上的精神狀態，只有全身心的投入，才會擁有激情；激情更是教師一種激越的心理情態，只有心情激越，才會有激情的自然流露。只有熱愛，才可以在備課時，精心設計，廣泛收集資料，將那一本教案當作藝術品來細心雕琢、仔細玩味；只有熱愛，才可以在三尺講臺上引領學生泛舟學海，尋覓到屬于他們自己的知識寶藏；只有熱愛，才可以在教育學生時像對待自己孩子那樣善于發掘優點，讓學生樹立成功的信心。

其二，教師的激情，來源于一個教師綜合素質

教師的激情需有厚重的積淀，需要不斷的學習，厚積而薄發。教師應博學多藝，有厚實的文化底蘊和豐富的知識積累。富有激情的課堂教學必須遵循主體性原則、活動性原則、創新性原則。教師要營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，要將自己定位為學生學習活動的組織者、參與者、合作者，允許和鼓勵學生大膽發言，讓課堂充滿生命的活力，讓激情飛揚課堂，讓學生爭當主角。教師要創設開放、探索、合作的教學環境，為學生提供主動探索、獨立思考、合作學習、創新實踐的機會。

試想，對教材的一知半解，語言結巴不暢，這類課堂會有激情嗎？因此為上好一堂課，必須備好課，把教材的每一環節設計周全，哪怕是兩個知識點之間的過渡性的連接語言，如何講，如何引出另一個知識點，如何啟發，心中明了；課堂中知識點之間如何銜接、過渡，如何處理重點難點等都要了如指掌；數學課堂中對某個概念、性質、定理在整個初中階段的地位等很是熟悉，哪些又是容易出現錯誤之處。透過現象來分析其蘊含的物理本質，前后知識之間的連貫等等，真正做到知識之間的觸類旁通，學生聽之如醉，老師為自己有這樣的教學能力而不感到自豪嗎？須對教材熟諳于心、備課充分，要讓自己充滿自信。

從教學技能來看，老師要合理安排教學內容，讓學生自主地參與；擁有良好的心態，讓學生愉悅地參與；實行多樣化的教學評價，讓學生感受成功的喜悅。在課內課外，對學生的言行及時地進行適度的肯定，一句“你真棒”“你有很大的進步”“你一定能超過老師的”，一定會讓學生心花怒放，學習的興趣更大了，讓學生充分體驗到成功的喜悅。注意鼓勵性評價與層次性評價相結合。不同程度的學生，予以不同程度的層次評價。對優秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對暫差生，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，保護他們的自尊心。以信任和鼓勵的態度來肯定學生的發現，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極性的評價，只有這樣，學生才能處于輕松、愉悅的教學環境中，他們的創造性思維才能得以發展，并最終完成教學目標。

再說說肢體語言。老師在課堂上恰當地用好肢體語言太重要了。恰當地來一些手舞足蹈學生會被你感染，這也是一種很是形象的、直觀的語言，共鳴之聲也就來了。

其三，激情課堂中教師的教學激情好應該有一定的尺度，要根據學生的實際

注意教師個人激情的尺度，把一切的情感調動都圍繞著學生的實際和需要。這種激情最好是一種內在的充滿張力的，老師和學生在進行的是面對面的平等的情感交流，即始終根據學生的實際出發來調節自己。

“沒有激情，你能打動誰？”一節好課的重要特征就是“教師要充滿激情”。我堅信，充滿激情的課堂，一定會產生良好的教學效果：在情感和諧互動的課堂中完成知識的傳承和人性的升華，從而使學生由“知之”到“好知”再到“樂知”的良性循環中來。總之只有充滿激情的課堂教學才能使學生得到最理想的發展，只有快樂的課堂教學才能使學生的激情得到綻放。

【參考文獻】

[1]李紅. 心理學. 西南師范大學出版社.

[2]朱志明. 點燃校園的激情.

[3]張俊英. 用關愛點燃激情，用管理收獲希望.