基于邏輯關系建構主題詞匯庫的策略研究

一、問題的提出

作文教學是幫助學生運用所學知識、展開英語思維、掌握書面表達機能的主要途徑。《上海市中小學英語課程標準》（以下簡稱《標準》）對高中寫作技能的要求是：能根據要求準確地描寫事物，比較得體地表達見解，寫出不少于120字意思連貫、結構完整、文體恰當、用詞準確的短文。

自《標準》實施以來，許多教師發現作文教學一直不盡如人意。基于《標準》的要求、目前寫作教學現狀和寫作規律，我們提出了“高中英語作文教學中基于邏輯關系建構主題詞匯庫的實踐研究”。基于邏輯關系建構主題詞匯庫即通過問題驅動、任務線索、頭腦風暴等方法，引導學生就某一個話題的寫作詞匯進行匯總，并基于邏輯關系將其進行梳理、歸納，組成學生自己的主題詞匯庫的教學策略。

二、基于邏輯關系建構主題詞匯庫的基本策略

在高中英語作文教學實踐中運用的策略有很多，建構主題詞匯庫過程中最基本的五個策略為：

策略1：主題選擇策略

主題選擇策略即以《標準》中27個話題為依據，以教科書中單元或模塊主題為參考，以英語閱讀材料和學生生活實際為依托，師生本著交際性、時代性、生活性原則，靈活地建構子話題的策略。選擇主題時，教師應尋找與學生相關的，真實而有意義的子話題，力求新話題讓學生有話要說、有話可說。教師可利用領域、興趣、熱點話題等策略并尋找課外報刊、小說、英特網等資源，對《標準》話題進行靈活補充和拓展。

策略2：誘導性策略

“誘導性策略”作為本課題中最重要的教學策略之一，它包括教師利用材料、問題或情景誘導學生思考相關問題，培養學生分析問題和解決問題能力的策略。它一方面貫穿整個教學過程，可看作是連接新舊知識的橋梁；另一方面它也包括在學習過程中，通過誘導性策略生成問題，把學習過程看成是在原有舊知識基礎上對新知識學習建構的過程。

策略3：互動—歸納策略

互動—歸納策略貫穿于基于邏輯關系建構主題詞匯庫的整個課堂教學過程中。教師可就某一話題鼓勵學生發散性思維，自由討論，并以師生互動和生生互動的方式挖掘學生頭腦中各種信息、觀點，選擇可利用、有意義的素材內容，從而形成思路。它有利于發揮學生的主觀能動性，變被動接受為主動探索。使學生的創新意識、創造性思維能力得到不斷的發展。

策略4：對應性策略

對應性策略即根據文章體裁特點，相應地選擇、確定主題詞匯庫的邏輯要點和主題作文邏輯脈絡的策略。高中英語作文教學中，常見文體有記敘文、描寫文、議論文、說明文等。不同文體其寫作特征和邏輯要點各異。針對不同體裁的文章，師生共建主題詞匯庫時所需思考的邏輯要點也各異。

策略5：語意互動性策略

語意互動性策略主要是指在作文教學的語言輸出階段，學生采用口頭表達為書面表達作鋪墊，將口頭表達引導到書面寫作的策略。為達到語意互動的目的，我們在教學實踐中采用口頭報告法，讓意識反映成為口頭文字的形式。它一方面能幫助學生及時反饋所學知識，有利于作文教學的動態生成；另一方面它能使較沉悶的作文教學課堂更生動、活躍，促進學生語言輸入的針對性。

三、總結與反思

（一）課題研究體會及心得

在課題研究中，“興趣是最好的老師”再次得到了很好的印證。通過本課題研究的開展，學生對閱讀和寫作的興趣得到了很大的提高，閱讀和寫作能力也在潛移默化中得到了加強。對照傳統作文教學法，我們分析反思本課題的創新之處主要體現在以下四個方面：

首先，它重視寫前階段的研究，與閱讀和視聽等語言技能相結合，體現了語言的有效輸出建立在有效輸入的基礎上。本課題研究在實踐中采納“過程教學法”，重視“寫前”和“寫中”階段，關注學生本身及培養學生寫作過程中各種策略的運用和認知活動。

第二，基于邏輯的主題詞匯庫的建構為不同層次的學生提供了相關話題的語言素材，讓學生梳理詞匯，為語言的有效輸出提供鋪墊。

第三，本課題所運用的問題驅動法、頭腦風暴法和圖式結構策略中的問題意識會激發學生強烈的學習欲望，還會激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神，它也是學生進行學習特別是自主學習、探究學習、研究性學習所必需的心理因素。

最后，在語言輸出上，本課題主張語言輸出時采取口語報告（oral protocol）相結合的方法，增強語言學習的針對性和提高語言輸入時的有效性。

寫作能力的提高是一個螺旋上升、循序漸進的過程，期間要經過長期的閱讀與練筆，輸入與輸出的反復交替，尤其是詞匯的掌握和運用非突擊性的短期訓練所能奏效。因此在安排寫作訓練時，必須遵循循序漸進的原則，并堅持嚴格的系統訓練。

（二）課題研究的不足和今后努力的方向

本課題強調寫前階段對詞匯的梳理和思維脈絡的形成，然而對問題的思考往往是多方面多層次多色彩的。要寫好作文，學生語言的積累和生活的感悟必不可少。而在課堂教學中，如何使學生有較自由的時間閱讀積累語言，同時保證學生有較廣闊的空間體驗生活的真、善、美，值得廣大英語教師探討。在現行的高考制度下，如何激發這一部分基礎薄弱的學生對英語寫作的興趣，提高其寫作能力，尚需進一步研究。由于本課題研究時間較短，主題詞匯庫的建構還未覆蓋《標準》中所有話題，本課題成員將繼續努力，不斷完善基于邏輯關系建構主題詞匯庫的寫作教學。

【參考文獻】

[1]上海市中小學英語課程標準（征求意見稿）高中（十到十二級）所設語言能力目標. 上海教育出版社，2004.

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