小學作文教學有效性探究

作文教學在小學語文教學中有著十分重要的地位。作文是提高學生綜合能力的重要手段，也是語文教學難點。《語文課程標準》明確規定：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”然而長期以來，在小學作文課堂教學結構上，形成了“教師命題、指導——學生獨立寫作——教師自己改評”的傳統訓練模式。這種傳統的寫作訓練模式已不適應新課改作文教學的要求，當然也更不適應素質教育的要求，弊端顯而易見。我在作文教學的實踐中，遵循新課標關于作文教學要求的新理念，大膽突破傳統模式，進行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓練思路，取得了初步成效。

一、創設寫作情境，激發寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生了興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索、執著的追求。常言道：“情動于中而行于外。”情感是思維的翅膀、認知的催化劑，作文一定要有感而發，不能無病呻吟。這就要求學生要善于抒發自己的思想感情，在寫作時找“動情點”，細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的升華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴，這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，才有真情實感，才能避免寫空話、假話和抄襲的弊端。

如開展班隊活動、小實驗、實物演示、現場表演等各種游戲活動，把學生帶入特定情境之中，使學生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。

二、注重寫好“兩記”，讓學生奠定良好的語言基礎

“兩記”指的是日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一，學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。”天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”“取”兩便，作文也就不再無從下筆、言之無物了，只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線、由線到面形成精彩文章的“雛形”。讓學生欣賞一下自己的“勞動所得”，由衷地體會到寫日記的好處。

讀書札記的內容不拘一格，可以是學生自己的心得。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語句，或是精彩片斷，要激發學生課外閱讀的興趣，為寫作積累詞匯、語言。

三、注重評優激勵，激發學生寫作的積極性

目前的作文教學中相當一部分學生對寫作產生畏懼的心理，這與教師在批改和評語中慣用的“糾謬法”——只羅列學生習作中的不足，不肯定學生習作中的閃光點有很大的關系。據心理學家分析，缺乏肯定與鼓勵的批評，會使人的情緒低落，投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務也就完成得越糟糕，進而陷入更為低落的情緒中。如果這時有一句鼓勵的話，情緒狀態就會提升，從而促進自己更好地完成任務。因此，我們在作文教學中，要變“糾謬法”為“評優法”。

“評優法”的實質就是激勵，就作文教學而言，激勵應貫穿在寫作教學的各個環節之中，而在作文的批改和講評環節尤其是需要激勵，通過高分，給予鼓勵性評語，提供“發表”等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心。對那些問題比比皆是的“劣作”，教師也應心平氣和地幫助學生分析，用朦朧、平等到商量的語氣，提出修改意見，雖然文章缺點很多，但教師不能全盤否定，而應該挖掘其“閃光點”，讓學生明白自己的作文有不少缺點，但并非一無是處，只要不斷努力、認真去寫，就會有進步，這樣來增強他們的信心，讓他們感受到寫作的喜樂，并提高寫作的積極性。

四、有效利用課外閱讀，提升寫作綜合素養

“讀書破萬卷，下筆如有神”。教學的同時，我有計劃有目標的配合教材選擇一些適合小學生閱讀的書籍，制定讀書目標，給學生推薦，安排他們閱讀。利用周邊有利的環境，如書店、網絡、親子活動等，讓學生時時處處感受書香氣息。讓學生每天閱讀一篇美文或者故事，講給家長聽；每周去書店或者上網閱讀自己喜歡的故事或科學知識。學生的知識豐富了，自然言之有物，想說的東西就多，寫起作文來才不至于生澀和干癟。因此，課外閱讀和積累是提升學生寫作綜合素養的有效手段。

小學作文教學是培養小學生綜合素質的一個重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學有效性的研究，必須引起每個管理者與執教者的高度重視。筆者堅信，只要我們持之以恒，主動地去探究，不斷的充實自己，不斷地去實踐，認真地去反思，做生活的有心人，通過各種渠道激發學生的寫作興趣，培養創新思維，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，從而適應新課改的浪潮，提高學生的寫作能力，達到作文教學的有效性。