中小學數學小組合作學習淺探

【摘 要】“小組合作學習”是新課程所倡導的學生學習數學的一種重要方式之一。理解合作學習的本質是小組合作學習成功的基礎；把握合作學習的時機是小組合作學習成功的關鍵；加強合作學習的經營是小組合作學習成功的保證。

【關鍵詞】合作學習 基本模式 教師作用 合作時機

“小組合作學習”是新課程所倡導的學生學習的一種重要方式之一，越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。我們在課堂教學活動中發現，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事：有些合作小組，在合作學習時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流；有些小組的合作學習則成了學優生發揮自己潛能、表現自己才能的舞臺；有些小組合作學習，合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學生發言七嘴八舌，沒有中心；有些小組合作學習的問題、內容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值等等。導致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學本身，而在于我們的教師對小組合作學習缺乏正確的認識。

一、掌握小組合作學習教學基本模式

（一）優選內容

小組合作學習中的問題是教師深入鉆研教材后，將教學中的重、難點演繹成問題提出。要使小組合作學習富有成效，提出討論的問題就要切實能夠引起學生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開，是學生“跳一跳能夠摘下的果子”。

（二）明確要求

在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內容和要求，讓學生知道要干什么，并且明確要求之后才能開始活動，否則就會影響合作學習的效果。

（三）及時指導

小組合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，從學生主體的認識特點出發，巧妙地運用了生生之間的互動，把“導”與“演”進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。

二、教師在小組合作學習中的作用

（一）合作學習小組的分組

教師要按照“組內異質，組間同質”對全班學生進行分組；同時確定每個成員的分工，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。

（二）小組合作學習的教學設計

教師備課時要深入研究教材，明確所要體現的新理念。小組合作學習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環節大約用多少時間，什么內容需要小組合作學習，小組學習的時間是多少等等。

（三）小組合作學習的課堂實施

對于低年級小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在低年級教學中的運用，這需要教師對學生進行逐步培養。在小學數學教學中，整節課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監督和指導，尤其關注困難學生在活動中的表現，讓他們多一些發言的機會。

（四）小組合作學習的課后總結

教師對小組合作學習進行課后跟蹤調查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環。

三、把握合作學習的時機

合作交流讓學生各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補短，以達到共同解決新問題、掌握新知識的效果。

1. 困中求通盼合作

當學生處于“心求通而未達，口欲言而未能”的狀態時，就自然而然地渴望與伙伴交流、探討，共同解決問題。這種情境，往往能使學生取得互求互得、啟迪智慧的效果。教師先讓學生獨立思考，待時機成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發揮了自主探索和合作交流的效能。

2. 缺中求全需合作

在數學教學中，一些學生如果碰到所涉及的問題知識點較多或需從多方面考慮時，教師要重視思維過程的組織，在學生獨立思考的基礎上，創設一定的合作學習機會，讓學生在互動中取長補短，體驗合作思維的豐富性。教師讓學生在自己尋找方法的基礎上，再在小組中交流，然后組織學生匯報學習成果，學生們就會有合作學習的成就感。

3. 異中求同要合作

現在的學生爭強好勝，都有一定的競爭欲和表現欲。他們渴望自己的觀點被采納，但又不善于有條有理地闡述自己的觀點，存在著明顯的隨機性。因此，教師必須具有敏銳的洞察力，對有爭論價值的疑點適時地下放到小組中，讓學生展開討論，達成對新知的體驗。

4. 疑中求解巧合作

教學中，學生常常會對別人的理解或某些常識抱懷疑的態度。針對這種情況，教師要想方設法讓學生通過小組學習討論，進行驗證，從而讓學生在小組合作中明白道理，悟出規律。

5. 孤中求伴找合作

有些數學問題的解決光靠個人的努力是遠遠不夠的，它需要集體的智慧。遇到這種情況，學生自己會迫不及待地尋找合作者，共同解決數學問題。通過尋找合作伙伴，不僅解決了學生在學習中碰到的具體困難，而且拓展了學生的學習知識面，更重要的是培養了學生碰到困難要有團結協作、團隊合作的精神意識。

【參考文獻】

[1]李耀民. 試論小學數學合作學習的教學模式中小學數學.

[2] 肖川新課程與學習方式變革[J].中學數學教育.