新課改下生物課如何培養(yǎng)學習興趣初探

興趣是一種帶有意識特點的心理驅(qū)動力，新課改背景下生物教學中探究式學習的興趣，具有多樣性、普遍性和不穩(wěn)定性的特點。學生的探究興趣是極為豐富的，如實驗中的不同現(xiàn)象出現(xiàn)的興趣、模仿教師做實驗的興趣、總愛冒險的興趣、好奇等，據(jù)此教師在教學中應多渠道激發(fā)學生的探究興趣，使之成為學習科學的直接動力。同時學生的探究興趣在每一個學生的學習動機中均會有所體現(xiàn)。

通過教學的不斷實踐，使我深切地認識到學生濃厚的學習興趣，能讓枯燥無味的生物教學“活”起來。在我教學實踐中總結了以下幾種激發(fā)學生學習興趣的方法：

一、以教師自身素質(zhì)開好頭，上好每一節(jié)課

俗話說：良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。依據(jù)所教內(nèi)容，結合學生的知識基礎，有意識地創(chuàng)設一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。學生在每節(jié)課時都抱著學習新知識、探索科學的奧秘來上課的，只要是學習新的內(nèi)容，學生都會感興趣的，教師應充分利用學生的這個特點最大限度地激發(fā)學生的探究學習興趣。這就要求生物課教師要有很高的教學水平和自身素質(zhì)，用準確的講解、科學的實驗、完美的結論，用事實說話，同學生一道探索科學的真理。對于學生提出的問題不能一聽了之，應拿到全班同學面前進行驗證，這樣學生認為老師很重視自己的提問，因而在以后的學習中，定會產(chǎn)生探究的興趣，更會多想，多問，多探究學習，一定會慢慢形成一種內(nèi)動力，驅(qū)動學生自己學習。為此，教師應不斷學習，提高自身素質(zhì)，以免讓學生失望。如果教師對學生的問題置之不理，只忙教學進度，會使學生失去信心，當然，對探究式學習就不會感興趣，那么，教學效果必然不佳。

二、認識生物的魅力，激發(fā)學習興趣

生物學是前人在認識與探索自然的過程中，通過總結、歸納、抽象、驗證等思維環(huán)節(jié)而逐步建立、不斷完善起來的一門自然基礎科學。生物學研究所形成的基本觀點，如進化觀、自然觀等對整個人類文化都產(chǎn)生了深刻的影響，是各行各業(yè)科技人員所必須具備的基本觀點。并且生物學在研究問題的過程中所形成的科學方法，大都成為科學研究的基本方法，也成為培養(yǎng)和提高人才素質(zhì)的最有效方法。在科技不斷進步的今天，生物作為科學技術的基礎學科，它在社會、經(jīng)濟、技術、文化和國家安全等方面起著非常重要的作用。生物學還是一門實用的能夠使人類生活更美好的學科。在以后的教學中，還要注意讓學生有多動手的機會。如：課文中一些教師做的演示實驗，可以讓學生自己動手做，由對生物的好奇而產(chǎn)生要探索它的興趣。

三、教師重視探究實驗是培養(yǎng)學生學習興趣的途徑

在生物課的教學中，學生會有很多感興趣的問題，想與教師探究，如果教師對學生的問題，一點也不感興趣，學生也會沒有探究的興趣的。在做實驗時，學生為了探究新問題，有時會讓教師上課前沒有準備的實驗，這正說明了學生有探究的興趣，教師應盡力滿足學生的這些合理的要求。如我在講《燃燒與滅火》這一課時，學生把火柴放在鐵片上，用酒精燈加熱，一會兒火柴的溫度達到了著火點，自燃起來了。做完后，有個學生問我，把紙放在鐵片上加熱能不能也著火，我在課前根本沒有想到這個問題，為了學生的探究興趣，我又讓他們把紙放在鐵片上加熱看能不能也著火，最后，紙也燃燒起來。我認為這樣做很有必要，讓他們敢想，敢做，敢探究學習，這樣學生的興趣得到了培養(yǎng)，探究欲望得到了加強，相信他們對于自然課也會感興趣。只要是學生想探究的問題，教師都應感興趣，只有這樣，學生的探究式學習興趣才能夠得到培養(yǎng)。

四、注重貼近學生實際，激發(fā)學生學習興趣

教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅能培養(yǎng)學生的各種思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在《用藥與急救》這節(jié)課學生可以充分的展現(xiàn)他們的生活經(jīng)驗有關藥品的使用和生活中急救的方法。“細菌、真菌與食品的制作”這部分知識，學生在課堂上可以展示他們制作的有關發(fā)酵的食品并且描述整個制作過程，每個學生都積極參與其中，學生思維活躍，氣氛熱烈。有了學生的主動參與、直接體驗與感悟，他們不但對課本知識理解得更深，而且對學習生物學產(chǎn)生強烈的興趣。

五、利用直觀手段，激發(fā)學生學習興趣

利用直觀教具和實物可使學生對知識理解得更透徹，同時也可激發(fā)興趣。《空中飛行的動物—鳥》一課時，課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛得最高最遠，研究分析飛得高遠的原因。在紙飛機的演示中活躍了課堂氣氛，同時培養(yǎng)了學生通過實驗來驗證問題的能力，總結得出鳥適于與飛行生活相適應的特點。此外，利用學生關注和社會正發(fā)生的熱點問題，學習相關的知識，也是調(diào)動學生學習興奮性、激發(fā)學生學習興趣的有效方法。如2009年我國“甲型H1N1”的流行為我們在講初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料。總之，現(xiàn)實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內(nèi)容，只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。

六、成功的體驗是培養(yǎng)學生探究式學習興趣的手段

學生的探究興趣是與成功相輔相成的，興趣可促使學習取得成功，而成功又可以激發(fā)學習的興趣。因此，在每一次課的教學中都要讓學生體驗到探究成功的喜悅。如我在做實驗前，總是讓學生先猜想實驗會出現(xiàn)的結果，等我做完實驗，結果正確的同學像是戰(zhàn)勝的將軍，不顧我的課堂，大聲歡呼“耶”，那種表情，那種喜悅，會讓他們對探究科學產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在以后的學習中，會更加積極，形成一種無形的動力，推動學生的探究欲望，從而提高了學生的科學素養(yǎng)。

總之，新課改中強調(diào)學生是學習的主體，只有學生的學習興趣培養(yǎng)起來了，他們才會自主地、快樂地學習。對學生學習興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有把學生探究學習興趣的培養(yǎng)放到重要的位置來抓，生物課的教學效果就會明顯得到提高。生物課教學中，引導學生從無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，形成自己的能力，為學生的終生探究科學的奧秘服務。