探尋寫作的內在規律性

“天下之事，莫不有法。”寫作也不例外，自古以來，寫作都講求法度，講求范式。寫作從理論上說是源于作為寫作對象的客觀事物，其通過寫作主體的加工、制作，反映在各種文章之中，所謂“文成而法立。”徐師曾在《文體明辨序說》中講：“文章之有體裁，猶宮室之有制度，器皿之有法式也。”由此足可見文章的體制對于寫作之法的重要性。在寫作實踐中，它們雖多有變化，但也是“定體則無，大體須有”的。因此，對于學習寫作的人，尤其是初學者來說，講求法度、范式是非常必要的。

作為中學生來講，最基本的是要區分不同的文體對于寫作的不同要求。

一般來說，記敘文主要是敘事，有很多種體裁，主要要求就是把事情說明白，可以在問中適當的表達自己的觀點，但是不要多，最多2到3個段落就可以了；議論文主要是說自己的觀點，也分很多類型，我們建議學生主要寫作立論性的文章，這個就是要把自己想闡述的觀點說清楚就可以了，文章中會用到一些事情來加以驗證說明自己的觀點，但是這樣的事例要簡單描述，不要流連于細節。同時，記敘文是描述事情的，觀點是補充，是次要的；議論文是主要說自己的觀點，事件是為了證明觀點，是次要的。

由以上論述可見，強調寫作中的規則、法度、范式，規范不同文體的創作特質等等，對于學習寫作來說是非常重要的。

但是，如果一味地拘泥于規則的限制之中，那也不可能創作出好的作文。例如明清時期的“八股文”，雖然在格式規范上可以說已經打磨到了爐火純青的精工地步，但是，卻沒有多少能夠打動人的地方，其無論在形式上還是在思想內容上都千篇一律，落入窠臼之中，結果必然是禁錮了學生的思想和自由。可以說，重復和模仿是作文的大忌。此外，生活在前進，時代在發展，這也要求學生的作文反映時代發展和現實生活的新變化、新情況，描繪新人物、表現新觀點。因此，作文中創新也同樣是非常重要的。

那么，對于中學生來說，如何在寫作中實現創新呢？大致說來，應該注意以下幾個方面：

第一，要善于觀察生活。觀察生活要盡量做到準確、細致、透徹，不要走馬觀花，浮光掠影。魯迅先生說：“對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆。”比如說，人們高興的時候要笑，傷心的時候要哭，這是人之常情，可是有時候也有特殊的情況，至深的悲痛常無眼淚，極大的歡樂卻往往是熱淚盈眶。因此，作文要寫得真實，觀察必須準確；作文要寫得具體，觀察必須細致；作文要寫得深刻，觀察必須透徹。世界上的事物千差萬別，千變萬化，即使是同一棵樹上的兩片樹葉，只要仔細觀察，善于抓住特點，也能找出它的細微變化。

第二，要具有認識社會的獨到見解。平凡的生活正是文學最好的素材，堅定學生寫作身邊生活的信心。學生對世界的感觸，可能不成熟，但絕對不單調。但是中學生大多不敢寫自己的情感，覺得格調不高，覺得人物形象不完美。要讓他們重新認識：生活小事、自己的情感才應該是自己文字的主體，才可以表達成很好的文字。寫作實踐既需要社會生活的歷煉，又需要學習技藝的磨練，是一個由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，要鼓勵學生投身生活，做生活的實踐者、參與人。生活是作文的源泉，深入生活，絕不當旁觀者，要積極參與，多留心觀察，多分析、多總結、多積累。生活中到處有美，只有用心才能發現，才能有所收獲。社會生活色彩紛呈，變幻莫測，但課堂時間有限，課本中反映現實生活的作品又較少，只有帶領學生涉獵課外，才能擴展視野，增強興趣。

第三，要具有豐富而獨特的想象力。一切創造活動都離不開想象，想象是創造性思維的核心。在教學中可進行自由寫作訓練，即不定寫作題目，由學生自己選擇寫作內容。這樣有助于促進思維表達的流暢性，當然也可以結合某種情景進行寫作練習。其次，提出“假如”式問題是發揮想象力的有效途徑，具體方法是將與事實相反的情況或觀念變成問題。如“假如動物比人類聰明”“假如人類不需要睡眠”“假如沙漠變成了綠洲”，等等。1999年全國高考作文題《假如記憶可以移植》就是旨在發揮考生的寫作想象力。

雖然寫作中的創新非常重要，但是，這是不是就是說我們要鼓勵學生在寫作中要一味的創新呢？當然不是。“五四”時期的聞一多先生面對新詩的發展狀況，曾經有句非常恰當的比喻：戴著鐐銬跳舞。這不僅是當時新詩發展所面臨的境遇，甚至可以說是一切文學樣式謀求發展時都必須認真面對的問題。對于當前的中學生來說，強調這一點也是至關重要的。應試教育體制下，如何應對考試，如何在考試中拿高分，一直是老師和學生普遍關注的問題。就考試中的作文寫作來說，寫出新意也一直是老師們所普遍強調的。因為只有創新性的寫作、只有寫出新意的作品才有可能拿高分，因此，在廣大中學生中就無形之間產生了這樣一種心理傾向：追新求異。從近幾年的高考作文來看，這種追新求異之風已經達到了非常嚴重的地步，在思想內容上如此，在形式方面尤其是這樣。而這根高考指揮棒又具有很大的導向性，因此它又進而會影響到現行的教育模式以及教育理念，這種狀況著實讓人擔憂。毋庸質疑，能夠在考試作文中做到取材新穎、立意獨特、形式別致，這并非壞事，但是，如果不考慮文體的特殊規定性，一味地追求內容的前衛、形式的奇特，那就未必能夠寫出優秀的文章。更何況，并不是所有的學生都具有自如地駕馭語言的能力，因此，中學生的寫作應該在鼓勵創新的同時講求文法。

總之，“文無定法，有大法。”在中學生的創新寫作過程中，既要鼓勵在一定的規范下進行大膽創新，又要合乎文之大法，合乎文之為文的內在規定性。