應注重 “口語交際”的學習

在語文教學中，我們有些老師只注重課文的教學，而忽略了口語交際的教學。說到學生口語交際的教學，口語交際能力的培養(yǎng)，這對于每一個學生來說都是非常重要的。語文《課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”因此新課程中的口語交際課顯得尤為重要。語文《課程標準》在口語訓練上還提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”

口語交際，顧名思義是口頭語言的交往。口語交際能力，不是學來的，而是在交往中訓練出來的。小語會副會長崔巒指出“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力。”現(xiàn)在，全社會的人都以口語交際為主要表達工具。實現(xiàn)四化，建設兩個文明，需要大批專業(yè)人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務、處理問題，以及做復雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達能力。怎樣才能訓練好口語交際呢？

一、課前的準備

一般說來，口語交際應盡量做好課前準備，這就需要教師加以必要的引導，讓學生在課前做好一定的準備，比如，材料的搜集、信息等。比如三年級《講名人的故事》口語交際訓練前教師就在課前讓學生收集自己喜愛的名人的故事，這樣學生在交際時也就有話可說，有內(nèi)容進行交流。

二、創(chuàng)設具有一定的情境，提升學生交流的興趣

在小學語文第十冊“積累運用四”中，“口語交際”部分要求學生介紹一種家用電器或農(nóng)機、農(nóng)具。在教學過程中，我發(fā)覺隨著生活水平的提高，這些生活在城市的學生對農(nóng)機、農(nóng)具并不熟悉，而對家用電器比較了解。但家用電器種類多，有些功能較復雜，學生很難把重點說出來，即便說出也不一定有條理。果然，在課上有些學生一言不發(fā)，覺得無話可說，有些學生則語無倫次，對重點內(nèi)容挖掘過淺，或說不清楚。最后是全都閉口不言。 遇到這樣的情況，教學任務難以完成，教學效果也不理想。我決定采取措施，把家用電器的范圍縮小，最后把“電視機”這種家家都有、人人熟悉的家用電器定為這次介紹的對象，然后我再創(chuàng)設了以下的情境： 首先，我對學生說，現(xiàn)在老師是一間工廠的總經(jīng)理，而這間工廠是專門生產(chǎn)電視機的。現(xiàn)在工廠因業(yè)務發(fā)展需要，招收一批業(yè)務員，主要任務就是推銷本廠生產(chǎn)的電視機。然后我對學生說，本廠的推銷員工資每月一千元，并有提成，每推銷出一個電視機就有十五塊錢的提成，如果每月能成功推銷一百個以上，就會有一千多元的額外收入了。果然，學生漸漸地對我創(chuàng)設的情境開始產(chǎn)生興趣。最后，我對全班學生說，誰想成為本廠的推銷員，現(xiàn)在就可以報名了。又如在教《晏子使楚》一課時，在學習了課文的內(nèi)容后，教師創(chuàng)設情景：晏子凱旋，齊王會說什么，齊國的大臣會說什么，齊國的百姓會說什么。學生經(jīng)過思考，各抒己見，課堂氣氛異常活躍。于是，他們的語言能力、思維能力、辨別是非能力在表達中得到發(fā)展與提高。

三、形成小組活動，集思廣益，使課堂氣氛活躍

口語交際可以說是為思維敏捷、勇敢大膽的學生提供了施展才華的好舞臺。但時間長了，成績差、反應慢的學生逐漸形成了思維的惰性和呆板性，妨礙了這一部分學生思維靈活性的培養(yǎng)，不利于智力的發(fā)展。展開小組活動，就能阻止這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。在每個小組活動時，要求每個小組能訂出每個小組成員的目標任務，并且能各抒己見，培養(yǎng)表達能力。有時大家討論激烈，簡直就成了唇槍舌戰(zhàn)，“我不同意你的觀點，我認為……”“你的想法也有道理，可我覺得應該這樣理解……”這樣的辯論聲不絕于耳。雖然大家爭論不休，卻顯得彬彬有禮，表達能力日趨提高。口語交際重在教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的交際能力。可以先由學生在小組中進行自我介紹，培養(yǎng)表達能力，讓膽小、害羞的同學慢慢建立勇氣去證明自己，小組活動可以為他們提供鍛煉的機會。如我班有一位叫陳小蓮的同學，是一位非常害羞的小女孩，老師與她講話她都扭扭捏捏，不敢對答，更不敢抬眼看老師。通過小組活動，她漸漸地也能完整地表達自己的想法。有一次，我點明讓她當眾回答問題，她雖然也臉紅了，卻能大聲完整的表述，我不能不將之歸于小組活動口語訓練的結(jié)果。

四、保證口語交際的時間

教師可根據(jù)年級、學情、教材特點安排每次口語訓練的時間，并自我監(jiān)控達成度。要有充分的時間讓學生進行口語的訓練，要讓全班學生都有訓練的時間，切不可只做個樣子，匆匆過場，草草收兵。一節(jié)課40分鐘，老師要結(jié)合教材，明確訓練的方向，創(chuàng)設交際的氛圍，充分賦予學生說的權(quán)力，讓學生想說就說，人人參與，學生的說才會落實全員化。

總之，教學是一門藝術。“教無定法”，沒有永恒的標準，它沒有最好，只有更好，沒有句號，只有逗號。新課程給我們的課堂教學帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。我想，只要我們努力，大膽地實踐，不斷地總結(jié)，在總結(jié)中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語文口語交際課充滿活力，把它變成學生樂學、好學的場所，讓學生真正在課堂上成為學習的主人，讓語文課永遠充滿生命的涌動！