怎樣提高小學生的閱讀能力

【摘 要】閱讀教學，是小學語文教學中 的基本環節和重要組成部分，對學生獲取廣泛的知識、開拓視野、發展思維、開發智力有著巨大的影響。

【關鍵詞】閱讀教學 素質教育 朗讀 指導 理解

閱讀教學，是小學語文教學中 的基本環節和重要組成部分，特別是在小學高年級語文教學中，占著舉足輕重的地位，然而閱讀水平的提高不是一朝一夕能辦到的，而培養學生的閱讀能力和良好的讀書習慣，是從書面語言中獲得意義的心理過程，有其感知與觀察、理解與記憶、思維和想象以及注意過程的復雜心理活動。培養學生閱讀能力有助于發展學生的思維和智力.

閱讀教學也是語文實施素質教育的主要陣地， 整個語文教學以閱讀教學為主線，寓語言文字訓練和思想品德教育于一體。為此，下面著重談談小學語文閱讀教學中的一些知識和能力的訓練，以全面提高學生的閱讀能力。

一、在閱讀教學中加強詞、句的訓練

閱讀教學中的一篇篇課文，無不由字、詞、句、段組成，所以詞、句的訓練要貫穿在語文教學的過程中。教學時，引導學生自覺運用查字典、聯系上下文、抓住課文中重點詞句進行理解，在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語，精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，養成積累詞句的習慣，并引導、鼓勵學生在口頭、書面語言中運用積累的詞句。培養學生理解詞句的能力，可以引導學生自覺運用查字典和聯系上下文的方法準確理解詞語，還可運用聯系上下文和生活的方法理解含義較深刻的句子，體會詞句表達的思想感情。如教學《飛奪瀘定橋》一文中紅軍戰士怎樣奪橋一段時，著重讓學生理解“22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去”的句子，抓住動詞“拿著”“背著”“帶著”“冒著”“攀著”，體會紅軍戰士怎樣不怕危險，不怕犧牲，奮力奪橋的。

理解句子是理解課文的基礎，在閱讀教學中，要引導學生理解和掌握對表現中心思想有較大作用的重點句（中心句），以及對課文起重要作用的、具有概括性的句子。如：《錫林郭勒大草原》一文中的第一自然段：“內蒙古錫林郭勒草原是廣闊而又美麗的”這種句子直接表達了中心思想，在教學中指導學生掌握這類句子，能幫助學生更好地理解課文，掌握課文中心。

二、在閱讀教學中，重視朗讀的指導和訓練

朗讀是學生感知文章內容、獲取知識、陶冶情感的重要手段之一，有助于真切地感受課文，有助于因聲明義、領略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。為了激發學生的朗讀興趣，我在講讀課文時，讓學生多聽錄音，體會語言藝術的音韻美、節奏美；在課堂朗讀訓練時，我常請幾個學生朗讀同一段話，然后進行評價，激勵讀得好的學生，鞭策讀得不夠好的學生；并采用靈活多樣的朗讀形式：集體讀、分組讀、個人讀、自由讀、分角色讀……以此來引起學生的讀書 興趣，調動學生讀書的積極性，使學生的朗讀興趣慢慢培養起來。

在朗讀訓練時，我循序漸進，由易到難，教給學生一些朗讀的知識，使學生知道：朗讀要注意停頓、重音、節奏、語調等要素，并做到心到、眼到、口到。通過指導朗讀重點的段落和句子，把句子的主要意思與強調的詞語聯系起來，體會句子意義的不同，把句子的主要意思與強調的詞語聯系起來，體會句子意義的不同，從而抓住句子的重點。此外，我還經常在班中舉行對話故事、朗讀比賽等，把課文與課外活動配合起來，在愉快的活動中提高學生的朗讀能力。

三、在閱讀教學中，培養學生質疑問題的習慣，發展思維能力

在閱讀教學中，教師應給每個學生充分的時間思考，質疑問難，這是落實自主、獨立、創造性閱讀的基本條件。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我在閱讀教學中積極鼓勵學生大膽質疑，敢于發表意見，注意培養學生質疑問難的習慣。每學一篇課文，我都在學習后，向學生提出一些有價值和有一定難度的疑問，促使他們進行探求，然后鼓勵學生自己尋找答案。

在學生質疑后，我鼓勵學生通過以下的方法解決疑難：1. 在讀中解難。對一些較易理解的疑問，讓學生在熟讀課文的基礎上聯系課文內容進行理解。2. 在查中解疑。指導學生通過查閱有關工具書或課外讀物，了解一些課文以外的知識，從而到達解疑的目的。3. 在議中解疑。引導學生通過討論，交流意見，共同在探討中尋找答案。4. 在問中解疑。鼓勵學生向別人請教來解決問題。

總之，閱讀教學對學生讀、寫、聽、說能力的培養，對學生獲取廣泛的知識，開拓視野，發展思維，發展智力的作用，對學生識字能力的培養，有著巨大的影響。因此，我們必須重視閱讀教學，以便提高我們的語文教學質量。