如何提高高中生的寫作能力

【摘 要】高考中，作文在語文試卷中的比重大，作文成績的高低直接影響語文成績的好壞。而現在的高中學生，對語文學科不重視，積累少，閱讀素養差，表達能力弱，內容空洞無物，在寫作上反映出思路不開闊、重點不突出、層次不清晰、主題不鮮明、描寫不具體、講故事不生動、不會構思立意等問題，降低了語文的成績。基于此，本文結合教學實例淺析高中生的寫作能力提高的方法。

【關鍵詞】高中生 寫作能力 提高

《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真心實感。”

事實上，由于連續多年的文體不限、自擬題目、自定立意的話題作文的命題模式，已使不少高中生的作文模糊了文體意識而使得寫出的文章不倫不類。當我們給學生松綁的時候，還給他們以更寬廣的自由寫作的空間時，他們言說的質量可能在下降。應試作文，當然會產生一些佳作；但是應試作文，在很大程度上，是虛偽的言說，所謂“為賦新詞強說愁”。集體無意識的慣性太大，所以先生會有在中國要想搬動一個桌角都很困難的感慨（大意）。高考寫作亦如此，考生要戰戰兢兢、如履薄冰地應對作文試題的種種限定，他們的言說自然就步履維艱了。也許，我們只能斷言，言為心聲，只能是一種理想化的追求。那么，如何做才能讓學生易于動筆，樂于表達，從而提高其寫作能力呢？筆者結合教學實踐談四點。

一、積累名句，厚積薄發

名言名句是意義凝練、表達精粹的句子。它們有的出自于古代的文化典籍，如“投我以桃，報之以李”（《詩經·大雅·抑》）；有的出自于文人的美文，如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（屈原《離騷》）；有的出自于騷人的詩歌，如“清水出芙蓉，天然去雕飾”（李白《論詩》）。千百年來，它們被人們所熟悉所喜愛，無論是寫文章還是生活中，經常被引用。適當地積累名言名句是很有好處的。從小學到高中，學生接觸了大量的名言名句，但是未必都扎扎實實地積累到頭腦中。或者記不完整，或者寫錯別字，失分率較高。而識記名言名句是高考考綱的要求之一，能力層級屬于A級；默寫名言名句是高考語文必考的題型之一，掌握好了，對提高語文成績是很有幫助的。

積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。

二、擴寫仿寫，樂于表達

教育家葉圣陶曾經說過：“語文教材無非就是個例子，憑這個例子學生要能夠做到舉一反三，練習作文和閱讀的熟練技能。”在語文教學中因課而練，利用經典短文指導學生的寫作，是非常重要的基本功的訓練。南宋著名的理學家朱熹曾言：“古文作文作詩，多是模仿前人而作，蓋學之既久，自然純熟。”仿寫是一種學習方法，一種主體的再創造，它在客觀上能夠促使學生擴大閱讀知識面，有效激勵學生在不斷地對比、借鑒中吸取養分，觸發靈感，完成“積累——消化——模仿——提高”的知識技能轉化過程。它有利于知識積累、思想認識、語言表達以及審美取向的全面提高。因此，可以說，仿寫是提高學生作文能力的一條捷徑。

三、不限文體，易于動筆

《語文課程新探》中寫作教學的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒，讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。”這實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現實生活，給他們充分發揮的空間，寫他們自己最拿手的文體。

四、修改潤色，文從改出

作文寫完后，要趁熱打鐵，進行第一次修改。先要考慮全局如何，看一看表達的中心是否集中統一，有沒有偏離中心的段落，看看段與段之間的聯系是否緊密，過渡銜接是否自然，結尾開頭是否呼應。大局的問題解決了，再修改局部，一段一段研究如下問題：本段中心是否明確，段內層次安排是否恰當，內容上是否有需要增刪的地方，詞句上是否有值得推敲與美化的地方等等。老師批完作文，發下后，要對作文進行第二次修改。每次作文，老師都以批語的形式作了提示與指正，我們應當根據教師的批語進行修改，依據老師的要求對作文進行再創造、再加工。這一次的修改對于提高我們的作文能力非常必要，因為老師對我們作文的批改是很有針對性的。他指出了我們作文中典型的錯誤，以及我們自己還沒有認識到的問題，所以我們一定要依照老師的要求再次修改我們的作文。作文修改后，我們把作文整理好，存放起來。在一個月或是一個學期之后拿出來，看一看，讀一讀，我們會發現原來我們改好的作文，有許多連我們自己都不滿意的地方。其實，這是件好事，因為表明我們的作文進步了，作文能力提高了，我們已經能夠發現原來發現不了的問題，此時，我們應當平下心來對我們的作文進行再次的修改。修改滿意后，把作文收起來，隔一段時間再次對作文進行修改。這樣，我們就會不斷找出不足，不斷進步，不斷提高。

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