淺談小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)中提出了，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生成為自覺(jué)的求知者，可見(jiàn)自主學(xué)習(xí)的重要性。作為教師則要從根本上貫徹落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，身心正處于迅速成長(zhǎng)階段，接受新生事物能力強(qiáng)，可塑性高。若從低年級(jí)著手，推行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于兒童將來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展將造成深遠(yuǎn)影響。下面我就根據(jù)自己的實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

小學(xué)生由于年齡特征，他們對(duì)任何事物都好奇、好動(dòng)，樂(lè)于模仿，遇到新鮮事物愿意親手試一試。因此，在教學(xué)中教師要順應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，投其所好，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新欲望。有趣的、美的形象能喚起學(xué)生愉悅的情感，教學(xué)中要積極開(kāi)展一些生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的情緒，喚起學(xué)生自主創(chuàng)新的欲望。如：《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是一篇趣味性很強(qiáng)童話，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容很感興趣，通過(guò)分角色朗讀課文，演課本劇等方式理解課文，孩子明白了要勇于和高手比、敢于挑戰(zhàn)的道理。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣濃厚了，整堂課充滿了歡樂(lè)的氣氛，學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中，就會(huì)積極參與，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索。

二、敢于放手，留給學(xué)生探索的時(shí)空

教學(xué)中，在提出有難度的問(wèn)題或講到重點(diǎn)、關(guān)鍵處，應(yīng)給學(xué)生留出思考的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或共同討論。教學(xué)時(shí)，凡是學(xué)生能想、能說(shuō)、能做的就放手讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)。為了更好地發(fā)揮課堂教學(xué)效果，課堂上，我采取了爭(zhēng)當(dāng)小老師的方法。每節(jié)課留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)得好的學(xué)生，讓“小老師”幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生喜做主角，教師甘當(dāng)配角，給學(xué)生多一點(diǎn)相信，多一份鼓勵(lì)，定能激勵(lì)他的主體意識(shí)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！边@就要求我們當(dāng)教師的應(yīng)該設(shè)法變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)；變我們單一的講解發(fā)問(wèn)為師生互動(dòng)、共同發(fā)展；變學(xué)生獨(dú)立思考為小組合作。我們要盡可能創(chuàng)造各種條件，為每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供最有力的保障。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將使學(xué)生受益一生。因此，我們不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要教學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”。

三、把自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生

要使學(xué)生自主主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)與時(shí)間。這就要求我們老師敢于去放手，敢于把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推向主體地位。在執(zhí)教識(shí)字時(shí)，我就做到了這一點(diǎn)。不去講解，而是放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生自由地互相學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)的過(guò)程中，他們每個(gè)人的聽(tīng)、說(shuō)、總結(jié)能力都有了提高，這就鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力。所以多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很重要的。

四、教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該變“授人以魚”為“授人以漁”。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能充分發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就會(huì)懂得怎樣學(xué)習(xí)，就會(huì)自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中去。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教給正確的學(xué)習(xí)方法更是尤為重要。例如：“預(yù)習(xí)課文的讀通，概括大意、理清脈絡(luò)”“不動(dòng)筆墨，不讀書”“邊讀書，邊思考”“古詩(shī)學(xué)習(xí)的讀出節(jié)奏，理解詩(shī)意，感悟情境，體會(huì)感情”等等。這些閱讀的方法都要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，灌輸給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的能手。

五、啟迪思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦告訴我們：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)：“學(xué)生思考得越多，在周圍世界中見(jiàn)到的東西愈多，他接受知識(shí)的能力就愈強(qiáng)。”所以在教學(xué)中 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)性化的閱讀思考，提出的問(wèn)題有時(shí)會(huì)極有價(jià)值，能問(wèn)在點(diǎn)子上。事實(shí)的確如此，學(xué)生通過(guò)自己的自主閱讀，提出的問(wèn)題越多，課堂上求知的興趣就越濃，接受知識(shí)就越快。我在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了林沖的善良、彬彬有禮、武藝高強(qiáng)。當(dāng)問(wèn)及對(duì)林沖的處事方式是否贊成時(shí)，有的同學(xué)就發(fā)出不同聲音，認(rèn)為林沖過(guò)于懦弱。不同角度的思考，也使更多同學(xué)明白要從多方面探討文本，辯證地看待問(wèn)題。

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)總量迅速增長(zhǎng)，但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，將來(lái)才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我們要多方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。