試論如何提高職業中學數學教學的實效性

【摘 要】數學是中學生課程學習的一大關鍵點，而介于職業中學學生群體自身的特點，職業中學在展開數學教學時常常需要面對一些較為特殊的問題。本文立足于這些難點，著重并有針對性地探討了提高職業中學數學教學實效性這一實踐過程中需要特別注意的事項，以期改善數學教學于職業中學中的發展困境。

【關鍵詞】職業中學 數學教學 實效性

前言

相比于普通中學來說，職業中學的學生們往往學習功底較弱，成功的學習經驗也比較少，在建立學習興趣的過程中需要更多的引導。數學對于他們當中的大多數人來說代表的是學習過程中的一大難題，而這個難題也深深困擾著職業中學的數學老師們。但是，職業中學的數學教學并非完全無法展開，只要拿出耐心，多花心思，選擇適當的教學方法，有意識、有針對性地去突破實際教學過程中的難點，同樣可以幫助學生們提高數學學習的實效性，取得進步。

一、以學生為本，合理設置教學內容，科學規劃教學進度

職業中學的學生們，很多都有過中考失利的經歷。正如上文中曾提及的，他們當中的大多數都存在著學習基礎薄弱、學習習慣不佳、學習方法落后等問題。同時，考慮到中學數學學習對于知識基礎的高要求性，學校在對學生們進行數學教學時特別需要樹立起“以人為本”的教學理念，充分地考慮與體恤學生們的現實情況，突破常規的教學方式，轉向采用一切以學生為重心的教學方法。

在傳統的職業中學數學教學中，老師們對學生的實際情況往往較為忽視，在教學的過程中過分地強調對教學進度地完成，沒有意識到，對于職業中學的大多數學生們來說，進度與質量很可能難以兼顧，必須有所選擇。同時，基礎是一切學習的生命之根，而對于職業中學的同學們來說，他們于數學學習中最缺乏的恰恰是一個良好的基礎。而顯然，在以進度為目標導向的教學模式下，他們幾乎沒有可以得到打好數學基礎的機會。長此以往，數學的教與學必然走向惡性循環，不但老師們會覺得一籌莫展、無從下手，學生們的學習信心與興趣也很可能受到重創，這種情況下發生厭學、棄學的情況也就不足為奇了。

為此，老師在展開教學的過程中，應當做足準備，不但內容的挑選上應當考慮到學生們的吸收能力，更要在教學進度上充分考慮到學生們對知識的接受能力與緩沖需要。具體來說，在組織教學材料時，要選擇易于理解、符合學生常識水平而又能吸引學生興趣、給予他們親切感的內容。在展開對新的內容的學習之前，要仔細體會學生們對舊知識的掌握程度，必須在確定他們已經作好足夠的準備接受新知識之后才可以進行進一步的教學。總之，要保證職業中學數學教學的實效性，首先要做的就是以學生為本，圍繞著學生的具體情況來制定教學計劃。

二、服務學生的學習心理需求

與普通中學的學生相比較，職業中學的學生們在智力上沒有得到最及時、最有效的發掘，這致使他們必須通過非智力因素來彌補這樣的遺憾。當然，這并不是說他們存在智力上的缺陷，但是他們因為這樣那樣的原因沒能在以往的時光里得到高質量的學習，這一點，是事實。這也就是說，要和其他人一樣做好，他們必須在學習的后期比別人拿出更強的毅力與決定，重新建立起學習信心并養成好的習慣，提高學習的實效性。自然，在這一點上，學校與老師們應當盡可能地給予他們力量與幫助。

（一）幫助學生們建立學習信心

對于后進生們來說，學習信心是他們遇到的首要難題。但是，同樣也是對于后進生們來說，周圍人的關注，特別是老師的鼓勵，能夠對他們產生極大的鼓舞作用。一個人不論做什么事情都需要懷抱希望，在學習之中，老師的正面回應和肯定的態度會直接給學生們正能量。只要老師們拿出耐心，放慢腳步，對學生們表示出期待，就可以幫助學生們遠離厭學、棄學情緒，讓他們愿意在數學學習中不斷嘗試，只要他們愿意嘗試、愿意參與，就有學好數學的可能。

（二）給予他們堅持學習的動力

只有學習的信心對于職業中學的學生們來說還不夠，因為信心的建立只是他們進行數學學習的第一步。對于基礎薄弱的他們來說，學習數學意味著一條很長的路，需要他們拿出毅力，克服困難，堅持走下去。為此，老師們除了要在他們學習數學的過程中及時地幫助他們解決出現的困難以外，還需要不斷激勵他們，敦促他們不要放棄學習，用心地投入到學習之中，感受學習快樂與戰勝自我的激情。特別需要注意的是，在進行數學學習的最初階段，對于學生們來說是最為艱難的，在這一時期，老師們應當重點引導他們培養自身的抗干擾能力和學習的毅力。

（三）讓學生們逐步實現自主學習

常言道：“授之以魚不如授之以漁”。雖然課堂的學習很重要，老師的指導也很重要，但是從現實的情況來看，課堂的時間是有限的，面對數量較多的學生，老師們的時間與精力也是有限的，而數學的學習是一段漫長的道路，在這條道路上，大多數時候學生們必須依靠自己。可見，幫助學生們學會某個知識點、學會做某道題只是數學教學的初級階段，老師們真正需要著重培養的是學生們的自主學習能力。這也就是說，在職業中學的數學教學過程中，老師們對數學的講解應當要細致深刻，不要流于表面，在知識點之外要多融入數學思維，在進行內容教學的同時更要加強對方法的傳授。只有讓數學思維和學習方法滲入學生們的數學學習過程中，才算得上真正實現了教學的實效性。

【參考文獻】

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