淺談小學低年級數學教學

新的課程標準指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在教學中，我們改變原有的滿堂灌的教學方式，大膽采用有利于學生發展的教學方式，引導學生探索性的學習數學。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”筆者認為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那么怎樣才能激發培養學生的學習興趣呢？下面筆者就結合自己多年來的教學經驗，談一下自己的觀點：

一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學的有效性

教師是課堂的組織者、引導者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業。

良好的師生關系，直接關系著課堂的教學效果，只有師生關系良好，使學生愛學、好學，才能激發學習興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學生中，可一次偶然的機會，我聽到了學生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經過反思，我終于走進了學生中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設置作業時，我將繁雜的教學知識融入學生喜歡的游戲中，這樣完成的質量好，學生的興趣高。例如：在教學“除法”時，我給同學們設置了一個這樣的作業題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設置題目，自己解答，結果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業的設置直接關系到學生學的情況。同時，在評價作業時，也應時常鼓勵學生，也許正是作業本中的一句贊揚的話，激發了學生的學習興趣，鼓起了孩子們學習的風帆。一個學習較差的孩子，在一次作業中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學習認真刻苦，取得了不錯的成績。

二、利用游戲輔助，展開小學數學教學的“雙邊”活動

通過對教學理論的探討和小學數學教學的反復實踐，我在后來的教學活動中，更加重視游戲輔助教學的活動。如我在教學小學數學第二冊《數的順序 比較大小》時，我首先請部分同學到講臺前排成一排，然后分發給學生每人一張數字牌，把學生假定為數字牌上的數字，接著請學生分別站出隊列進行觀看，弄清自己所在的位置及自己前后左右的數字（學生），這時學生就十分明白自己所站的位置在什么數字上，當我問到XXX同學他前面的第五位的同學是誰（名字），這位學生就能肯定地叫出那人的“號數”和“名字”，不論是按數字由小到大的排列，還是由大到小的排列，或者是交叉著數位，學生都十分清楚。通過借助游戲輔助小學低年級的數學教學，充分調動學生的學習激情，把被動式的教學變為直觀的興趣教學，讓學生在數字游戲中認識事物，獲得知識，運用知識，從而增強自己的動手動腦能力，拓寬思維空間，豐富想象力，以此促使學生由簡單的數到掌握稍微復雜一點的數，相鄰的數、相近的數、前五個數、后五個數等概念。利用游戲輔助小學數學教學，增強了師生的“互動”性，教師樂有所教，教有所獲，學生樂有所學，學有所得。學生在游戲活動中不知不覺地學到了知識，提高了動手動腦的能力；老師在輕松愉快中提高了教育教學質量。這種解放學生和老師的游戲教學法，我們應該多提倡多實踐，何樂而不為？

三、創設故事情境，促進學生投入學習

學生在平時接觸過許多令他們津津樂道的，帶給他們無數歡樂的童話、寓言故事，所以會牢牢地存盤在頭腦中，這些是他們的興奮點，我們應該充分挖掘、利用。如我在教“時、分、秒”時，就創設了“龜兔賽跑”這一故事情境：“烏龜和小白兔又要進行比賽了，猜猜看，這回誰能贏？”老師生動的講述，加之現代化的教學手段，把學生帶進了生動有趣的童話王國中，激發了學生的學習興趣，調動了學生主動參與的學習積極性，從而積極的參與到學習、實踐中來。在教學過程中，教師時而以生動的講解、美妙的音樂；時而以優美的畫面，多彩的描繪，為學生自由的表達營造了一個寬松、愉悅的學習氛圍。學生正是在這種情境的不斷變換中體味著學習的樂趣，參與的快樂。又如教學“0的認識”這一節課上，在鞏固新知的同時，我給學生講“小猴摘桃”的故事。（1）小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃子呀？可以用幾表示？ （2）小猴看了很讒，吃掉了1個，這時有幾個桃子？用幾表示？ （3）小猴吃了還想吃，又吃了兩個，現在樹上有幾個桃子？用幾表示？ （4）小猴索性把最后1個桃子也吃了，現在該用幾來表示樹上的桃子呢？這樣，學生的練習就是在故事中活動，在活動中學到知識。學生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中，就把一節課的知識學會了。并且使學生學習數學的興趣更加濃厚。

四、在競賽中，緊張積極地學習

大量事實表明，競賽是激發學生學習的有效手段。低年級學生求知欲望強，表現欲強，希望自己能得到老師和同學的信任和贊揚。教學中，可開展“比一比”“爭當小小數學家”“算術擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。

總之，我們教師只有根據數學學科特點并結合學生的生理、心理特征，在課堂教學過程上下工夫，合理運用數學教學策略，才能真正提高和發展學生數學能力，才能真正培養出具有創新素質的人才，才能充分地迎接知識經濟的挑戰。