新課程背景下對高中物理有效教學的幾點思考

【摘 要】有效性教學是當前教育教學改革所追求共同目標，新課程改革也不例外，但是新課改在實施過程中由于缺乏有效的經驗，還存在著一些形式化與低效化的問題。本文筆者結合新課程改革對物理教學的要求以及現階段高中物理教學的實際情況，并以自己多年教學經驗為依托，就如何在新課程背景下提高高中物理教學的有效性，談了幾點自己的看法。

【關鍵詞】高中物理 有效教學 課堂教學 教學策略

隨著基礎教育改革的不斷推進，有效教學已成為廣大教育工作者關注的一大熱點，同時這也是教育教學改革的共同追求，新課改也將教學有效性的提高作為了一個非常重要的指標。新課程的課堂教學注重在教師引導下，由學生主動參與、積極探究、獨立思考并親身體驗，從而為學生的終身學習奠定基礎。但現階段的改革還存在著形式化與低效化的問題，這也是對新課程改革的極大挑戰。教育理念的更新、教學內容的改革，最終都要落實到具體的教學過程中，體現到教學效果上。

一、深入課堂，優化并整合教學方法

有效的教學方法有利用教學目標的實現，但單一的教學方式在其獨特性的基礎上不免有著一定的局限性。就高中物理教學而言，一堂優質課不可能從頭到尾都使用一種教學方法，而是多種教學方法的有機整合，教師應根據教學內容的需要，科學地、創造性地對教學方法進行整合與優化。

從高中學生的思維特點來看，學生在物理課堂中的思維活動一般有著預熱、活躍、疲勞等三個階段。學生在預熱階段的注意力往往不太集中，思維較為離散，這一過程中需要教師利用具有創造性的、生動的物理情境來調動學生學習的積極性與主動性。當進入思維的活躍期時，這是學生課堂學習的黃金時期，是學生注意力集中、思維敏捷、思路清晰，求知欲望強烈的最佳時期，教師在這一階段的教學中應充分體現啟發性，最大限度調動學生的思維，從而有效突破教學中的重難點。在黃金期過去以后，學生的思維會出現疲勞，注意力分散，反應速度與記憶力也會減弱，這一階段教師應注意調整學生的思維方式，利用新鮮事物刺激學生思維，讓學生多動手、動腦、積極參與到教學活動中來，使課堂學習過程成為學生能力發展與提升的主渠道。

教師在選用教學方法的時候要盡可能的揚長避短，與此同時應盡量的利用多種教學方法，在符合教學要求的前提下，充分體現學生的主體性，從而達到最佳教學效果。這就需要我們一線教師對教學方法進行不斷的優化，對教學方法要有更加深入、全面的認識，進而在選擇與運用時才能體現出科學性、主動性以及靈活性。

二、提高學生參與度，保持教學緊湊有效

課堂時間的緊湊高效利用是師生完成教學任務的關鍵所在，因為在一個學生注意力高度集中、課堂時間緊湊安排的班級里，學生不會感覺到無事可做，他們會全身心投入到教學活動當中，并不受外界干擾。開課后，教師應該快速地進行教學工作，如果開課后教師使用大篇幅的開場白或其他準備活動，會導致學生的注意力分散，占用過多的教學時間。這就要求教師高質量的備課，上課一開始就能快速吸引到學生的注意力，使教學活動高效進行。

例如，一切活動都圍繞教學這個中心。課堂上的所有活動、提問、示例、練習、交流討論等都要以教學為目的來展開，禁忌教師的演說太發散，以至于發散到與課堂完全無關，白白占用課堂時間，降低教學效率。

又如，有效處理課堂上出現的教學中斷現象。課堂教學過程中常有因為各種原因導致的教學中斷情況，教師要做的就是盡量避免這些問題的發生，因為中斷一旦出現，學生的注意力就會不集中，學生的精力分散，教學質量就會下降。出現這樣的現象，有的源于教師自己的演講方式，這些是教師自己完全可以避免的；另外也有些問題源于一些不可抗拒的因素，這就要求教師能夠及時巧妙的處理好這些問題，處理這些問題時還要盡量減小這些問題帶來的影響，盡可能的將干擾最小化，從而有效保證教學的連貫性。

三、及時了解學生學習情況，對教學進行有效反饋

教學過程是一個師生相互作用的過程，在這個相互的過程中，信息的及時反饋是至關重要的，教師與學生之間的有效交流直接關系著教學任務的順利完成。在教學活動開始之前，教師就應提前做好準備工作，要預測學生可能會在什么地方出錯，引導學生避免這些問題的發生，或者在出現錯誤時，做出正確的引導。在教學過程中，教師需及時收集學生的學習情況，了解學生的真實水平以及存在的問題，根據這些信息來不斷改進和調整自己的教學方案，使之更加適應當下的教學任務。

教師對學生信息的反饋除了體現在教學任務上，還可以表現在對學生的人文關懷上，以及發現學生的潛力、特長并加以引導，讓學生收獲更多，從而促進學生的全方面發展。因此，教學過程中教師與學生之間信息的及時反饋與及時處理，有利于整個教學任務更好的進行。這是一個相互促進的、良性循環過程，學生把自身信息反饋給教師，教師根據這些信息及時作出應對，根據學生的學習情況和學生的資質制定出相應的教學方案再反饋給學生，學生根據實時的教學任務調整自身的學習方法，提高學習效率。這樣的教學才是最高效、最人性化的，才是最適應當課程改革需要的。

四、總結

綜上所述，對于高中物理教學有效性的提高和改善，不是教師或學生單方面能夠做到的，因為教學活動本身就涉及教與學、教師與學生的信息反饋、教師與學生之間的互動等諸多方面，因此提高教學的有效性也需從這些方面著手。在培養學生學習能力的同時，還應注重發現學生的潛力，發揮學生的特長，促進學生的全面發展。教師要致力于不斷改善和提高自身的教學水平，敢于探索與創新教學方法，從而不斷適應新時期教育改革的新要求。

【參考文獻】

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