初中物理教學中學生問題意識的培養

【摘 要】物理老師的教學過程和學生的學習過程本來就是相輔相成的，不管是怎樣的教學模式和教學方法，教學的目的都是為了保障良好的教學效果。初中物理教學中，傳統的教學方式就是，老師提出問題，學生解答問題，學生被動地接受老師的發問，新課程中初中物理教學注重學生問題意識的培養，使學生在課堂中，化被動為主動，減輕老師的教學壓力，也能夠培養學生主動學習的興趣。

【關鍵詞】初中物理教學 學生問題意識 培養

下文主要講述了初中物理教學中，如何培養學生的問題意識：培養學生愛問問題、敢問問題的意識以及在課堂上，要緊扣物理教學，教學生善問、會問。

一、培養學生愛問問題、敢問問題的意識

1. 傳統的初中物理教學中，學生似乎習慣了老師問、學生答這種機械的教學方式，在老師和學生的心中，老師針對課堂學習的內容向學生發問，學生根據老師的提問找出問題的答案，這是理所當然的事，也是歷來課堂教學的傳統習慣。在老師的眼里，老師就物理課堂學習的內容向學生提出課堂要求和問題，學生按照所學和所掌握的知識回答老師的問題，將老師的問題做圓滿的答案，順利完成物理課堂的教學任務，從表面上看，這就是好的教學方法。老師在課堂上看上去已經完成了自己的教學任務和教學目標，老師已經將所要學的物理課堂的內容灌輸到學生的頭腦中，學生的學習也有了好的效果，但是學生在學習的過程中被動的接受老師的提問，被動接受老師的問題，這就使得學生缺乏發現問題、提出問題的主動性和積極性。老師經常問學生這樣一個問題：為什么講了這么多遍還是什么都不會？其實不是學生學了很多遍，僅限于老師講了很多遍，聽不聽在學生，學不學也在學生本身，即使老師費盡心機的講再多遍，學生還是不肯消化，也就掌握不到學習的重點，起不到良好的教學方法。因此，初中物理教學要轉變傳統的教學模式，轉變傳統的教學觀念，將在課堂上發問的權力交給學生自主掌握，將傳統的老師問、學生答，變成學生問、學生答或者學生問，老師答的靈活機變的教學方式。

2. 老師在初中物理教學中，要主動為學生創設發問的條件和環節，課堂的氣氛要活躍，形成學生愛問問題、敢問問題的意識，要轉變學生的被動學習的模式，變為主動攻擊的學習方式。老師在課堂中扮演的角色要轉變傳統的威嚴和謹慎的角色，老師輕松地引導學生學習，學生才能輕松地應對學習，老師要主動營造課堂輕松、和諧的氣氛和環境，要善于鼓勵學生自主學習，自主的就物理課堂提問問題，對于學生的問題，老師要表現出對其很感興趣的樣子，學生關注老師對待問題的態度就像關注老師對待自己的態度一樣，只有老師對自己的問題感興趣，學生才能一往無前的繼續探究下去。

3. 老師根據學生提問問題的氣氛對其表現出極大的贊同和表揚，要善于引導學生養成愛問問題、敢問問題的習慣，學生會根據老師的態度判斷老師喜歡什么樣的學生，自己要做什么樣的學生，以及會怎么做，學生可以在老師的態度中學到一些積極的內容。

4. 老師針對學生提問的問題做出暗示，可以組織學生分成幾個學習探究小組，就學生提出的不同問題展開討論，然后觀察小組對問題的反映，小組內的成員將研究不透或者根本不懂的問題提出來，然后在全班進行討論，全班共同將問題的答案找出來。學生學習的目的性要強，才能對課堂提出有意義的問題，才會在課堂中敢于提出不懂的問題，老師在引導學生提問問題的過程中，其實就是潛移默化地改變學生學習的思維和模式，學生通過愛問問題和敢問問題漸漸找到自信，漸漸地喚醒學生自身的主體意識和對知識的探索。

二、在課堂上，要緊扣物理教學，教學生善問、會問

1. 在課堂上，學生愛問問題和敢問問題的意識是逐漸培養起來的，而不是一蹴即就，傳統的教學模式很容易讓學生對老師產生依賴心理，而要讓這種意識主次顛倒，一時之間是很難辦到的，必須要靠不斷的實踐的積累，老師轉變了教學模式和觀念，但是學生的接收能力才是最重要的，也是最關鍵的，學生在一開始，自主意識不強，提出的問題很難做到深入和有代表性，但是老師適時地引導，卻可以讓學生在課堂中善于提出有意義的問題，并且會發問問題，教導學生掌握課堂的主動權是第一步，引導學生善于運用課堂的主動權，便是更為關鍵的一步。

2. 老師引導的方式要富有情感，學生在課堂中是很會看老師“眼色”的，老師對學生的問題要一視同仁，不能對學生的問題帶有歧視的有色眼鏡，對學生的問題要做妥善地處理，切不可因為學生提出的問題比較淺薄就盲目的誹謗學生的智慧和努力，對于學習比較吃力的學生，物理教學不僅要生動，而且老師要有耐心，學生更要體會老師的良苦用心，不要妄自菲薄，辜負老師的信任。

3. 不是每個學生在課堂中提出的問題都是有意義的，因此，老師要不斷得發現學生問題中的“意義”。學生提出的問題可能沒有做到緊扣物理教學的內容，但是老師要相信學生，問題的提出都是學生自身對物理教學的理解，學生理解物理教學的內容有誤是很正常的。在實踐中，學生的問題會更加有挑戰性和深度，比如說：在做“凸透鏡成像”的實驗時，凸透鏡成像規律與什么有關，凸透鏡成像的狀態是怎樣的，都是學生會提出的問題，也是所有學生心中的疑問，老師的任務就是讓學生將這種看似普通卻很難弄懂的問題提出來，然后根據實驗，自己慢慢找到問題的答案，實驗操作的過程中，學生還是會有更多的問題，老師的鼓勵和引導就會像一根繩一樣，慢慢揪出學生學習過程中的疑惑。這樣學生不僅會發現問題，而且會提出問題，同樣也會自發解決問題，學生的自主意識也就增強了，學生對學習的內容也就根深蒂固了。

三、結語

初中物理教學中，培養學生敢于、善于提出問題的方法有很多，關鍵就在于教學模式和教學觀念的轉變，學生的問題反映很多的問題，學生只有真正意識到物理教學的重點和意義，才會敢于提出問題，課堂中，學生的提問就代表了學生的努力，課堂就會因為學生的問題變得有意義。

【參考文獻】

[1]楊淑萍.培養問題意識，提高創新能力[J].教育理論與實踐，2008.

[2]小學教師之家——教師資源庫.2008.