關于地理集體備課的思考

集體備課是發揮集體智慧行之有效的途徑之一，其主要的功用有：①可以發揮群體效應，重視研究地理教學法，全面挖掘地理教材及相關地理材料的教育功能。②可以鼓勵創新，加強地理與其他學科間的交流與溝通。③可以使教師之間互相交流地理教改信息﹑探討地理教學方法﹑切磋教學藝術。④突出研究之風氣，達到提高地理教師的理論和教學水平，形成良好教學研究氛圍的目的。近幾年來，我校高三地理的集體備課操作中非常重視以下幾個方面的問題：

1. 地理集體備課要研教研學，尤其要研課堂之教﹑學生之學

在過去我們傳統備課往往是“重教輕學”的，只重視教師如何去教，忽視對學生學的研究與探索。要實現教師的教為學生的學服務，就要在備課中，從教與學兩個方面設計和組織課堂教學，要研究教師如何運用教法﹑學生如何運用學法去突出重點﹑突破難點，而一些學校在集體備課中恰恰忽略了這些內容的研究。我們在集體備課中，不僅注重教師“教什么”，還應當研究“怎么教”。研究可以從多方面進行，首先要研究地理教材如何體現教學大綱的要求，如何體現素質教育的要求，研究高考對學生各種能力的要求，然后精心設計課堂教學結構，選擇相應教法。高三地理復習是一項非常復雜的工作，如果我們一相情愿的研究如何教好學生而不注意學生如何學好學會并把知識轉化為能力，那么其效果是不會太好的。

2. 制定完整的教學目標

目前，個別教師在目標設定上存在的主要問題是目標不完整，大多數只有知識目標，缺乏能力目標和情感目標，目標不具有操作性和檢測性。我們認為教學目標應當由“認知目標” “能力目標”“情感目標”組成，教師應當全面挖掘整個中學地理教材的教育功能，在知識的傳授﹑技能的培養﹑智力的開發﹑情感的培養上下工夫，確保教學目標的實現。另外，“教學目標”是對學生行為結果的一種規定，應當體現以學生為主，充分發揮學生的主動性。在復習過程中應十分注意學生各種能力的轉化，即能力目標的實現。

3. 重視教研組的作用

集體備課應當強調在教師個人獨立鉆研教材﹑大綱的基礎上集體交流。我們學校地理教研組為了便于研究，確定每次備課組在活動時都要有中心發言人。高三地理備課組按照地理教材內容將重點備課任務合理分散，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備。確定中心發言人，為的是提高備課質量，而不是一人備課，集體模仿，每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，不能當“聽客”和“看客”，更不能照搬別人的教案。在集體備課中，每個人都是參與者、合作者，而不是成果的享受者。就某部分而言，我是中心發言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。每個人的充分參與是保證集體備課質量的關鍵。否則，集體備課將陷于“一人提供教案，大家機械使用”的尷尬局面，雖然省時省力，但這種有名無實的集體備課，其效果比單人獨備更差，甚而助長了一些人的依賴思想。學習別人的教案不能代替個人對教材的深入鉆研，不吃透教材﹑鉆研大綱﹑不廣泛查閱資料，不細心領會教材編寫意圖，而機械的套用他人編寫的教案，難以取得理想的教學效果。這些都是我們教研組所注意到的問題。

4. 反對雷同，提倡合理的個性張揚

課堂教學是極富創造性的勞動，沒有固定模式，需要靈活運用教學方法。學習他人的經驗，必須根據本班學生的實際情況和教師本人的教學風格﹑特點，創造性地加以發揮。我們認為教學是一項十分復雜的工作，不同的教師有不同的個性，不同的學生有不同的學習方法，只有根據各班學生的具體情況，充分發揮教師的創造性，才能收到良好的效果。集體備課的意義在于教師之間通過探討與交流，取長補短，提高認識，更好的發揮每個人的教學特色。我們不可否認要有共同的目標，但如機械的強調絕對統一，無疑會扼制地理教師的個性，抑制教師的創造性，在這種情況下，素質教育倡導的培養學生的創造力，使課堂教學充滿活力，就無從談起。因此，班級不同采取的方法也應不同。

5. 注意不同學科間的集體備課

有些學校只重視同學科的集體備課，忽視不同學科之間的協作溝通。目前高考大綜合促使我們必須注意到與其他學科的關聯性。實際上，由于一些學校以學科為單位安排辦公室，同學科教師交流的時間較多，而不同學科的教師卻很少有機會在一起研究教學問題。為此，我們建議，集體備課形式應靈活多樣，既有集中，又有分散，除了同年級同學科集體備課，還可以同年級不同學科集體備課，特別注重不同學科之間的交流，溝通。我們學校高三年級成立了文綜備課組和理綜備課組，每兩周進行一次大組的集體備課，各備課組負責教師把各學科的知識體系整理出來，任課教師人手一份，在備課中注意學科的交叉滲透。由于地理學科兼具文理兩科的特點，其本身就是跨學科的綜合理論，在高考綜合命題中往往是切入點，在集體備課過程中應充分利用這個優勢，培養學生的綜合運用能力，由此可見，集體備課對高三地理復習也是十分重要的。

總之，集體備課有利于教學思維的開拓，培養教師創新意識同一學科、同一年級、同一教材的教師集體備課，教師運用自己的智慧，發表教學思路和設想。教師們互相說一說、議一議、各抒己見，這樣使教案設計更加全面。上課時，教師的主導作用與學生的主體作用就越能得到充分的發揮，課堂效果也好。當然，教師的教學思維得到了拓展，能“溫故而知新”，創新意識也不斷得到培養。集體備課還有利于提高平時備課的質量，如每位教師可以從集體備課中學習借鑒到如何突出重點、分散難點的方法；可以博采眾長，彌補自己的薄弱環節；互相提高、互相學習，從而提高自己的備課質量，不斷豐富自己的教學經驗。