高中歷史教學史論結合初探

【摘 要】史論結合是高中歷史教學的重要內容之一，但在當前的教學中對此還不夠重視，在教學方法上存在誤區。本文闡述了加強史論有機結合的方法，重點強調了“從史實中來，到史實中去”的史論結合的基本原則。

【關鍵詞】教學方法 高中歷史 史論結合 探討

中學歷史教材遵循馬克思主義哲學觀的指導，做到史學觀點和歷史材料的辯證統一，史實與理論的有機結合。這就要求歷史學科的教學應堅持史與論的結合，既要求學生了解具體生動的歷史事件和歷史現象，更要從歷史事件和現象中分析歷史理論，理解本質的、規律性的東西。當前高中生的“史論結合”能力還比較差，有的雖有史論，但貌合神離；有的以理論做結論，言之無物；有的雖有充實的史實，但理論單薄。這些問題的出現，表明當前的高中歷史教學中在史論結合方面存在問題。如何在教學實踐中提高學生“史論結合”能力，本人有如下幾點粗淺的體會。

一、提高對“史論結合”的認識

首先，理解史論結合的關系，是正確處理史論結合的前提。“史”是客觀反映歷史的基本材料，是進行歷史理論思維的起點和載體，脫離了史料這一根本，理論的思考便是無本之木、無源之水，“史論結合”的教學便成了空中樓閣。這樣的理論教學只能是灌注式的，是刻板僵硬的教條，學生分析問題的能力不能得到有效的提高。所謂“論”，是在對歷史事實進行分析的基礎上得出的有一定見地的觀點或結論，是對史料研究、分析、概括、論證的產物，具有嚴密的邏輯性和較強的理論性。只有從史料出發，才能形成正確的理論；科學的理論又對史料的研究起著指導作用。這是歷史教學研究的真正價值所在。

其次，加強“史論結合”的教學是教學大綱和高考歷史科考試說明的要求。貫徹落實大綱的要求，就體現了對學生能力的培養，提高了學生的綜合素質。而且是對考試說明要求的重視，可有效提高學生的學科能力，培養學生運用史料分析問題的能力。因此，在高中歷史教學實踐中，應吃透教學大綱和考試說明的要求，對教學內容進行充分的挖掘、拓展，將史實和理論有機結合，切實提高課堂教學效果，把學科能力培養真正落到實處。

二、堅持理論從史料中來，再到史料中去的方法

（一）堅持理論從史料中來

教育重在理解，理論是認知的結果，往往并沒展示得出結果的思維過程。如果在教學中只進行理論傳授而忽視史實的闡發，學生就很難真正理解。因此，堅持理論從史料中來的教學方法，既要努力挖掘史料中蘊含的理論因素，又在史料講述時深刻闡發理論知識。比如，鴉片戰爭的爆發，從英國對華的侵略政策和林則徐虎門銷煙的關系，來理解歷史事件發生的必然性和偶然性的關系。教師可以設置問題，英國發動鴉片戰爭是由于林則徐的虎門銷煙引起的嗎？然后進一步引導，為什么會有虎門銷煙的壯舉？學生自然會明白，是英國向中國大量走私鴉片，造成白銀外流，社會風氣敗壞。而英國從殖民地裝運鴉片來華，是要擺脫中英貿易的逆差地位，是英國資產階級革命后對外進行殖民擴張的需要。可見，英國的侵華政策是一以貫之的，鴉片貿易是其手段之一，而虎門銷煙是引起鴉片戰爭的偶然事件，是事件的導火索。即便沒有虎門銷煙，中英之戰遲早要爆發，清政府閉關鎖國的堡壘一定會被列強的堅船利炮所攻破。通過這種方式，學生可以具體生動地了解必然性與偶然性的關系，因為有具體歷史事件的依托，便于理解和運用。

（二）堅持理論到史料中去

訓練學生掌握歷史理論不是教學的目的，而是讓學生獲得一種手段，能運用理念對材料進行分析，解決問題。理論到史料中去，是強調學生的實踐性和應用性，要讓學生動腦動手，在反復訓練的基礎上得到能力的提高。理論到史料的訓練有以下兩個主要途徑：第一，教師在講授理論觀點時，不能只講理論，在時間允許的情況下要盡可能多地舉證史實，以便學生能夠觸類旁通，舉一反三。

比如，對于“時勢造英雄”的觀點，應當啟發學生列舉出蘇秦配六國相印、秦始皇統一六國、克倫威爾領導英國資產階級革命、俄國彼得大帝改革等事例。

同時，在講授史實時，應該講清史實中蘊含的理論知識，要訓練學生用理論對史實做出解釋。第二，多利用習題進行訓練。題目的類型多種多樣，不拘一格，可以是材料解析題，可以是問答題，也可以是選擇題。比如，選擇題秦始皇大興土木，修阿房宮，筑驪山墓，今天的史學家多貶其“徭役繁重”；隋文帝土木建設規模也不小，如：

營建大興城，設倉庫，開運河，但是今天的史學家多夸贊其功。究其原因是（ ）

A.評價標準不一樣，史學家褒貶各異

B.民間已成定論，史學家只好附從

C.歷史人物貢獻不同，史學家褒貶自然不同

D.古史如此評價，史學家斷難翻案。通過對這一問題的思考解答，能夠有效訓練學生運用辯證的觀點和人本思想理論的能力。在訓練中，不要求學生作純理論的闡述發揮，而應以理論觀點去詮釋史料，從史料中表述出理論含量。

綜上，我們認為，應高度重視高中歷史教學中史論結合的教學，從理論和實踐的層面都應加強探索，尋求高效的教學途徑，從而大大提高學生的歷史思維、認識、運用能力，提高教學質量。

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