用考究的眼光看“器材”

【摘 要】在當(dāng)前小班化教育趨勢(shì)下，在體育教學(xué)小班化研究道路上，我們要用比以往更加考究的眼光來看“器材”，多角度多視野的看待體育器材的細(xì)節(jié)，將視野拉回到“小班”。這樣對(duì)于體育器材的細(xì)節(jié)的把握會(huì)要更加細(xì)致與準(zhǔn)確。

【關(guān)鍵詞】體育器材 小班 人手化

如果你問小學(xué)生，他們最喜歡上什么課，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)異口同聲地說“體育課！”。原因就是體育課上不僅有他們喜愛的游戲，更有他們喜歡玩的 “器材”。

案例描述：

這是一節(jié)水平二四年級(jí)小班體育課，內(nèi)容是后滾翻，年輕的體育教師在課堂中把握了每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況。他給每個(gè)孩子一張?bào)w操墊，教師的示范動(dòng)作規(guī)范，講解細(xì)致，輔導(dǎo)到位。按理說教學(xué)效果應(yīng)該非常好，可是卻發(fā)現(xiàn)，雖然教師教得很認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得很努力，但是一節(jié)課下來，孩子們卻很少幾個(gè)能夠翻動(dòng)得很流暢，動(dòng)作雖說一步一步并沒有錯(cuò)，但是在雙臂推撐時(shí)很多孩子身體就已經(jīng)歪倒下去，即便是翻動(dòng)過去，也不能很穩(wěn)當(dāng)?shù)亩追€(wěn)，更不要說順勢(shì)穩(wěn)穩(wěn)站立。在后面游戲環(huán)節(jié)，教師為了讓一個(gè)器材使用到底，他讓每個(gè)孩子把體操墊立起來夾在襠部作為“小馬”來騎，這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)很滑稽的現(xiàn)象，這個(gè)“小馬”不聽話，根本騎不起來，用不上力，特別容易變形。這時(shí)，在座的聽課的老師發(fā)現(xiàn)了，“小馬”騎不起來的原因就是這個(gè)體操墊太軟了，不吃力。于是又聯(lián)想到為什么好多孩子在后滾翻的時(shí)候動(dòng)作變形，翻不過去了，其中一個(gè)重要的原因就是老師選擇用的體操墊太軟了，當(dāng)雙臂推掌的時(shí)候軟的體操墊緩沖了翻動(dòng)的力量，于是力量不夠了，動(dòng)能減少了所以翻不過去。小小的體操墊居然決定這節(jié)課的成敗，體育器材決定了這節(jié)課的教學(xué)效果。

評(píng)析：

因?yàn)轶w操墊太軟，而造成了課堂教學(xué)有效性的大打折扣，教師的用心學(xué)生的努力都沒有收獲好的結(jié)果。我們?cè)囅肴绻险n之前這位老師再仔細(xì)看一下器材，選擇適合后滾翻的硬質(zhì)體操墊，那么這節(jié)課的結(jié)果將是另一副樣子了。我們需要用怎樣的眼光來看待體育器材呢？

（一）多角度多視野的看待體育器材的細(xì)節(jié)

1.關(guān)注器材自身的特性：器材自身的特性是與教學(xué)內(nèi)容高度契合的，包括器材的大小、軟硬度、重量、材質(zhì)、色彩、氣候性、新舊、形狀等等，這些細(xì)節(jié)的考究不僅決定了技能學(xué)習(xí)的適應(yīng)性更加顯示了教師對(duì)待教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。這是器材細(xì)節(jié)處理上的基本點(diǎn)。

2.符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)：學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是和技能學(xué)習(xí)的層次相匹配的，所以應(yīng)該根據(jù)體育技能層次而應(yīng)該選擇適合的器材，這里的適合的含義包括能不能“玩”，“玩不玩”得起來，能否“玩”得好。例如：投擲教學(xué)貫穿小學(xué)體育教學(xué)的各年段，投擲的器材有很多，沙包、壘球、實(shí)心球等等，隨著學(xué)生身體的發(fā)育情況，投擲器材的重量應(yīng)該不斷加大才能符合學(xué)生的力量發(fā)展，而常常看到高年段學(xué)生在投擲時(shí)候使用一些輕質(zhì)器材，根本達(dá)不到練習(xí)的效果。選擇適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的器材是器材細(xì)節(jié)處理上的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.與教師的自身?xiàng)l件相契合：不管是教材規(guī)定器材還是民族民間器材或者是校本開發(fā)器材，作為教師首先應(yīng)該駕輕就熟，那么選擇適用器材時(shí)必須考慮教師自身的條件。一來這是教師的專業(yè)水平的基本要求；二來只有教師能夠把器材“玩”得轉(zhuǎn)，才能夠示范好，教學(xué)起來就會(huì)得心應(yīng)手；三來教師是學(xué)生的榜樣，作為體育教師能夠把器材“玩”得轉(zhuǎn)，學(xué)生才會(huì)把教師作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，練習(xí)起來就會(huì)更帶勁。這是器材細(xì)節(jié)處理上的必要條件。

4. 符合地域文化特性。選擇或者開發(fā)什么樣的器材也是用考究的眼光看待器材的重要方面。體育器材的選擇和開發(fā)要體現(xiàn)出地域性、民族特性和文化特性。一方面避免出現(xiàn)硬扯蠻塞式地使用和開發(fā)，一味地追求冷僻與新穎，將不適合的拿來用。另一方面需要保持不同地域間器材資源的多樣性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行特色化開發(fā)。

（二）將視野拉回到“小班”

小班化的教育是一種優(yōu)質(zhì)化與精細(xì)化教育的發(fā)展趨勢(shì)，那么在小班化體育課中對(duì)于器材細(xì)節(jié)的把握又有哪些需要特別關(guān)注的地方呢？

1.小班化體育器材“人手化”：小班化教育需要關(guān)注每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)，那么一節(jié)需要使用器材的體育課就應(yīng)該做到器材“人手化”，保證每個(gè)學(xué)生一個(gè)器材，這樣不僅在運(yùn)動(dòng)量上有保證，還可以通過較以往更多地接觸器材進(jìn)行練習(xí)對(duì)于技能的定型更有幫助。

2.小班化體育器材“精細(xì)化”：既然小班化的教育就是一種精細(xì)化的教育，那么在這樣大背景下的相關(guān)教育條件都應(yīng)該努力做到精細(xì)、考究。小班化體育器材“精細(xì)化”的要求，器材的選擇、制作、改造、美化等等都需要精細(xì)化處理，讓其更加適合學(xué)生使用，更易技能的學(xué)習(xí)。

3.小班化體育器材“設(shè)計(jì)化”：這里的“設(shè)計(jì)化”是指對(duì)于器材的二次改造，二次設(shè)計(jì)?？梢哉f是一種量身定做式的設(shè)計(jì)，不再是原先什么樣就直接拿來用的簡(jiǎn)單化使用。例如：還是一節(jié)小班水平——一年級(jí)的投擲課，這位老師沒有將買來的小沙包直接使用，而是給沙包裝上了長(zhǎng)長(zhǎng)的“小尾巴”，這樣一來不僅美化了沙包，而且還可以讓學(xué)生抓著“尾巴”快快拋出，不僅增加了練習(xí)的形式，還讓學(xué)生能夠很清晰的觀察拋出的線路，有利于糾正與改進(jìn)動(dòng)作。這樣一個(gè)小小的設(shè)計(jì)讓整個(gè)課堂都“亮起來”了，教學(xué)效果非常好。

4. 小班化體育器材 “整合化”：在小班化體育器材的開發(fā)上，我們不僅要充分利用開發(fā)體育器材，還要根據(jù)不同的教育教學(xué)需要，對(duì)所利用的資源進(jìn)行優(yōu)化組合，使其圍繞實(shí)際需要，形成最佳的結(jié)構(gòu)狀態(tài)。同時(shí)體育器材資源還應(yīng)該充分利用其他學(xué)科的知識(shí)作為實(shí)驗(yàn)資源，如：可以利用幾何學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等知識(shí)讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更新更科學(xué)的實(shí)用器材。

綜上所述，體育課上我們要用考究的眼光看“器材”，關(guān)注器材的細(xì)節(jié)，做一名用心的老師、目標(biāo)只有一個(gè)更好地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生。