淺談“面向全體學生”的基礎教育音樂課程

【摘 要】基礎教育音樂課程是素質教育體系的重要組成部分。隨著新課程標準實施的不斷深入，提出了“面向全體學生”的基礎教育音樂課程的理念，并倡導培養學生終身學習的良好習慣。本文先是指出了基礎教育音樂課程教學中存在的常見問題，然后探討了在基礎教育音樂課程教學中通過何種途徑可以實現面向全體學生的理念，旨在促進基礎教育音樂課程的正常高效開展。

【關鍵詞】基礎教育音樂課程 面向全體學生 問題 途徑

1基礎教育音樂課程教學中的常見問題

1.1過分依賴音樂教材

部分音樂教師被“課程即教材”這種狹隘課程理念所左右，將音樂教材當做唯一的音樂課程教學資源，忽略了進一步拓展音樂課程資源的必要性與重要性。不可否認音樂教材目前為止仍舊屬于最基本的音樂課程資源之一，但隨著網絡技術以及信息技術的不斷成熟，音樂教材的重要性“每況愈下”。所以，部分音樂教師應該改變“音樂教材是唯一的音樂課程資源”的這種理念，樹立科學合理的音樂課程資源觀。

1.2沒平衡好教學重點

音樂教師在教學的過程中，偏重理論知識的闡述和技能方面的練習，常常忽略了學生的審美觀以及創新能力的培養，不僅導致學生各方面能力發展不均衡，還易使課堂顯得枯燥乏味，從而出現教師教得“費力”，學生學得“吃力”這種情況，教學效果自然無從談起。

1.3教學觀念和硬件設施不能與時俱進

音樂教師到其他學校或機構學習、交流的機會并不多，容易出現裹足不前或者閉門造車的情況，在教學思想上、教學理念上跟不上時代的步伐，在教學經驗方面缺少總結和反思，最終難以實現預期的教學效果。另外，相當一部分學校沒有完備的音樂教學硬件設施，教師沒有條件使用現代化的音樂教學手段，導致教學效果大打折扣。

2實現基礎教育音樂課程面向全體學生的途徑

2.1培養學生的審美意識

學習音樂也就是在學習審美，所以基礎教育音樂課程的開展應該緊緊圍繞著審美教育這個中心來開展。在開展音樂課程教學活動時，應該注重聽覺藝術的感知訓練，并貫穿于音樂教學的始終。積極引導學生充分發掘音樂作品中所蘊含的音樂美，從心理層面上體驗音樂、感受音樂、享受音樂，最終培養出學生的審美意識。音樂教師應嘗試運用多種方式（語言、動作、歌聲、琴聲）將音樂所蘊含的美傳遞給學生，從而實現情感上的共鳴，共同享受音樂帶來的愉悅。教師應該盡量多嘗試下現代化的技術手段，如影視光碟、錄音磁帶、校園網等等，通過這些技術手段實現聲像一體、視聽結合的效果，提高音樂教學的質量。在音樂教學過程中，音樂教師是促進者，是協作者，還是引導者。音樂教師應該注重營造合作學習、探究學習的氛圍，使學生自覺養成積極的求知態度，主動地去學習音樂、享受音樂。

2.2注重互動協作，營造寬松、和諧的課堂氣氛

傳統的教學模式中教師是主角，學生是配角，即教師不停地講授聲樂知識、唱歌或者彈奏，學生往往處于被動接受的地位，且害怕出錯被批評，神經較為緊張，導致課堂氣氛顯得過于沉悶。音樂教師應該根據教學內容靈活多變地運用不同的教學方式，改變長尊幼卑的傳統觀念，正確處理師生之間的關系，調整師生的彼此位置，營造寬松、和諧的課堂氣氛。

2.3充分考慮全體學生的興趣愛好

新課程標準指出音樂教學應富有個性，能夠最大限度地調動學生的積極性以及創造性。常言道“興趣是最好的老師”，所以不能激發學生興趣的音樂課無疑是失敗的。充分考慮全體學生的興趣愛好是提升課堂效果的基本保證，也是促進學生喜歡音樂、享受音樂的前提條件。音樂教學的內容最好能夠做到理論聯系實際，即不脫離社會生活和學生的生活經驗，只有這樣才能促進學生形成自主、合作、探究的學習方式。

2.4平等評價全體學生的成績，堅定進一步學習的信心和決心

新課程標準的理念強調教育應該面向全體學生，兼顧個性發展，換而言之，就是將機會和愛心賦予每一個學生，不歧視任何一個學生，使他們都能夠發展和進步。對于那些愛好音樂且表現出較高天賦的學生，更應給予關注和機會，幫助他們實現夢想。對于那些天賦普通的學生，教師應該采取欣賞、包容的態度，不可帶有色的眼鏡看他們，以防降低他們學習音樂的熱情或者損傷到自信心、自尊心。音樂教師在進行學生評價時，尤其要關注“情感與態度”這一方面的評價，關注學生的學習熱情，平等評價每個學生的成績，強調重在參與，堅定學生進一步學習的信心和決心。在音樂教學活動中，對于那些首次闡述個人對音樂作品看法的以及首次在全體同學面前表演的同學，先不管他們的看法是否正確、表演是否有水平，只要踴躍參加、積極響應，都應該給予肯定和鼓勵，培養他們的自尊心、自信心，讓他們意識到自己的長處，更加樂意學習音樂課程。

3結語

基礎教育音樂課程面向全體學生的理念并非一朝一夕可以實現的，也并非僅有上述幾種實現途徑，更多的有效途徑有待于廣大音樂教育工作者的進一步探索。

【參考文獻】

[1]姬晨.從課程標準修訂探索我國基礎音樂教育的哲學觀[J].音樂研究，2012（04）.

[2]呂琳.當代中國音樂教育哲學研究的現狀與發展[D].上海音樂學院，2010.

[3]王州.論“面向全體學生”的基礎教育音樂課程[J].音樂研究，2011（06）.

[4]遲冰.對音樂課程評價標準的再認識[J].文教資料，2010（22）.

[5]魏艷.從普通高校音樂教育反觀基礎音樂教育[J].音樂生活， 2012（06）.