涓涓細水 源遠流長

【摘 要】隨著素質教育的深入開展，學校美術教育在學生成才的道路上發揮的作用越來越被人們重視。其功能主要體現在兩方面：一方面通過學生對藝術知識的獲得而提高藝術鑒賞能力。另一方面通過美術創作和技能練習來豐富想象力，提高表現力和創造力?，F代小學美術教學中主要通過欣賞課實現第一方面的功能，以技能課實現第二方面的功能，兩者分開教學，相輔相成。但欣賞課在整個美術教學中只占40%的比重，僅靠美術欣賞課的教學來提高學生的藝術修養和審美能力，提高整體素質方面作用甚微。在平時的教學實踐中，我們體會到加強隨堂欣賞教學在實現素質的教學目標、分化教學難點和提高學生的審美意識方面起到很大作用。

【關鍵詞】小學教學 美術教學 美術課堂

隨堂欣賞是在課堂教學中根據不同教學目標的要求，選擇相關的造型藝術作品進行賞析，以提高學生認識，加深對教學內容的理解。它和平時所說的欣賞課不同，平時的欣賞課主要是單純從構思、構圖、造型、色彩、形象等諸個美點對藝術作品進行賞析，培養學生健康的審美情趣和審美能力；而隨堂欣賞則是結合課堂內容來選擇藝術作品，已達到實現教學目標和分化教學難點的作用。它與欣賞課相比雖然時間短、內容少，但意集中且次數較多，這對提高學生的學習興趣和審美能力有著其獨特的效果。那么如何進行隨堂欣賞呢？

一、分析教材的重點難點，選擇欣賞的題材

隨堂欣賞的題材要從教材的重點、難點出發進行選擇。一節課的教學重點是指教材中概括性、理論性強的知識（如基本概念、原理、法則等），以及應用范圍廣的方法和技能。隨堂欣賞的題材要從學生更容易理解重點知識出發，出示的圖例要能使學生舉一反三，觸類旁通，使學生能抓綱舉目，更好地掌握知識結構，有利于對知識的理解和記憶。如小學美術教材第8冊《桃花圖案》中，先出示一張毛線衣上挑花圖案的掛圖，然后與電腦中相同的、逐步放大的挑花圖案進行對比、欣賞教學，從電腦中放大顯示的馬賽克圖案中，學生就很容易理解挑花圖案畫方為圓的設計原理。

課堂教學中的難點是指教學中難度較高，學生不易理解、方法難以掌握的知識。難點解決不好就會直接影響學生對新知識的理解和掌握。如小學美術教材第7冊《六面體》中，理解平行透視中近大遠小的透視規律和市中心的作用是這一課的難點。在教學中可以出示路邊樹木高低、橋面寬度變化等與生活相關的圖片，讓學生從熟悉的現象中逐步理解透視的基本規律和原理。這樣，既可以增加學生的繪畫熱情，又使難點變得更為直觀、更易掌握。

二、結合教學內容，選擇隨堂欣賞的方法

（一）分析教學掛圖，點化知識要點

在課堂教學中，有許多知識教師只用語言來講述，學生既缺乏興趣，又難以理解和掌握，這時教師可以借助一些直觀的手段來輔助教學，既提高學生的興趣，又能使學生集中注意力。如在小學美術教材第8冊《動物穿編》中，了解穿編的裝飾作用和掌握切口線的設計是本節課的要點。教師可通過穿編動物的范圖進行欣賞、比較，不用教師講述，學生也能理解穿編在夸張、裝飾動物特征方面的作用。切口線的設計是這節課的難點，它關系到穿編后整體的視覺效果，教師可制作范圖進行教學。學生在范圖的比較中，能較快地認識到穿編中因切口線的類型、長短、距離的不同組合，所形成畫面的視覺效果也不同。這就簡化了知識要點，又活躍了學生的思維，使用教學掛圖輔助教學能起到良好的教學效果。

（二）運用多媒體教學手段，活化教學目標

多媒體教學的運用可以活化抽象為具體，是學生看得見、摸得著，幫助學生理解掌握有關知識的同時，由于電教手段的新穎性、活動性，有能激發學生的學習興趣，激勵他們積極主動地學習。美術教材第5冊《色彩——原色、間色》中，教學目標是讓學生認識三原色及間色的調配方法。教學中可利用活動的投影片來活化教學：首先出示一個盛滿藍水的魔術金魚缸，在音樂的伴奏下，黃色和紅色兩條可愛的小金魚慢慢地游在了一起（紅、黃、藍三原色），并且“交頭接耳”地講著悄悄話。教師指導學生觀察他們交疊部分色彩的變化，當金魚分別游進金魚缸后，指導學生觀察他們身體色彩的變化（紅+黃=橙，紅+藍=紫，黃+藍=綠）。通過情趣的直觀演示，學生對三原色和間色有了較為深刻的認識。

構圖知識比較抽象而且難以理解，在教學中可適當運用多媒體教學來滲透這一知識點。如《組合物體》這一課，教師制作了多媒體課件，先出示一幅構圖飽滿的組合物體畫面，然后通過增減部分物體或移動擺放位置，引導學生觀察后比較畫面效果，再加以總結。學生在欣賞、比較中認識構圖的重要性，掌握了構圖的基本原理和方法。

（三）欣賞學生作品，激發學習興趣

欣賞學生作品，能從心理上更貼近學生，使學生在欣賞、對比中了解自己的繪畫水平與差距。學生作品可以是可能外作業，也可以是優秀的學生作品和大師的作品。欣賞時可以讓學生自由觀察、評論，找出優點與不足之處，教師可以從構圖、造型、用色、個性等方面引導學生，并鼓勵他們用藝術的專用語言把自己的想法表達出來。如小學美術第12冊《可愛的家鄉》，可先讓學生欣賞書本中學生的作品并鼓勵他們用語言描述作者家鄉美麗的場景，設身處地地去體會作者創作時的心情；然后讓學生暢談自己的家鄉，交流創作構思，學生在創作時就會投以飽滿的熱情，當教師在指導學生欣賞創作作品時，學生又會增添一些新的手法和靈感，從而進一步激發他們的創作精神，提高他們的欣賞水平，也就更加促進學生繪畫的學習興趣。

能體現素質教育的美術教學，必須堅持破除“以畫為中心”的舊教學模式，必須加強美術欣賞教學，尤其是隨堂欣賞教學，以開闊學生的文化藝術視野，開發智力，發展能力。涓涓細水是因永不停息方可源遠流長，我們也因重視每一堂課的欣賞教學，長期堅持，以提高學生的整體素質。