如何提高農村初中物理實驗教學質量的幾點思考

【摘 要】物理是一門實驗科學，實驗教學的正常開展，是培養學生科學素養和能力的基礎。新的物理課程標準提出了新的教育理念，也給我們提出了許多值得思考的問題，在初中物理實驗教學如何滲透新課程理念，是我們初中物理老師面臨的新問題。本文結合新課標對物理實驗的要求，當前實驗教學的現狀和實驗考查情況，認為改變教師的教學觀念、教學方法，加大實驗考查的力度，培養學生合作精神是有效途徑。

【關鍵詞】如何提高 物理實驗 教學質量 思考

在現階段的農村中學物理實驗教學中，普遍存在的問題是：第一，習慣于按傳統的方法進行基礎理論課教學，而實驗則依附于理論課，實驗教學環節還很薄弱；第二，只注重驗證基本理論和進行基本技能的操作，忽視了對學生能力的培養；第三，學生對實驗教學認識不足，缺乏興趣及主動性。

針對農村中學物理實驗所存在的這些問題，采取什么樣的措施方法來改變現狀，這是擺在我們面前的一個課題。下面筆者就如何改進農村中學物理實驗教學談談自己的設想。

1.提高物理實驗教學的地位

傳統的物理教學，注入式理論教學占統治地位，實驗教學居于次要地位。要全面提高教學質量，就必須加強實驗的教學。

提高物理實驗教學的地位，就是要改變物理實驗課附屬于理論課的狀況。通過實驗對理論加以驗證，配合教學幫助學生掌握知識，這樣做無疑會取得一定的教學效果，但弊多于利。首先是因實驗教學受理論課制約，所能開設的實驗數量受到限制；其次是實驗的目的僅僅為了驗證有關理論知識，實驗的其他目的如培養能力等被忽視了，影響了實驗的質量和效果；再次是實驗沒有單獨的考核，很大程度上削弱了學生實驗的積極性。

提高物理實驗的地位，還要在實驗的教學時間上加以保證。從總的教學時間來看，大綱所規定的實驗時間很少。由于實驗時間匆忙，大多數學生對實驗準備不足，在有限時間里不能做完實驗，結果出現了應付了事，或不按正常操作規程進行實驗。保證實驗教學時間，可通過兩個途徑來做到：一是在教學計劃中增加實驗教學時間；二是利用課外時間。

2.提高物理教師實驗操作技能，多制作器材

作為廣大農村中學的物理老師，要有扎實的實驗基本功，要有嫻熟的操作技能，平時要多加強這方面的學習。遇到實驗室儀器短缺或已損壞的情況下，想辦法改進一下實驗儀器。在日常生活中，可以利用的實驗器材非常豐富，老師也可以引導學生善于從生活用品、廢舊物品、兒童玩具等各方面去尋求能利用于實驗的東西，這樣可以使物理實驗室變得具有創造性。

3.改善農村辦學的條件，加大教育現代化建設

新課程改革是適應新形勢下物理實驗教學與國際國內接軌的需要，其改革勢在必行。積極投身到新課改的洪流中去是每一位物理老師的義務。因此，應對現實的挑戰，促進農村初中物理新課程的順利實施，是擺在各級政府、教育主管部門、農村學校及教師面前的一項十分緊迫的任務。只有繼續加大教育投入，切實改善農村辦學條件，加大教育現代化建設力度，提高農村物理教師實施新課程的能力和水平，確保農村初中新課標的順利實施。

4.激發學生學習物理的興趣，提高學生學習物理的主動性和積極性

初中物理教學是物理教學的啟蒙階段，學生學習物理的動機往往以滿足好奇心和感興趣為主。因而，物理實驗教學的首要任務是激發學生學習物理的興趣，并使這種“短暫”的興趣得以穩定的發展，強化演示實驗教學、開發家庭小實驗是重要途徑。同時，教師要深刻領會新課標精神，通過實驗教學激發學生學習物理的興趣，調動學生學習物理的主動性和積極性，把實驗教學與理論教學、思想教育，以及情感、能力、科學態度和科學方法的培養有機結合起來，達到全面提高物理教學質量。

5.教師應鼓勵學生自己大膽做課外小實驗、小制作，達到邊實驗邊學習教學內容

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控`制作用”“小風輪”“電鈴”“樓梯開關”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學中加以講評。 放手讓學生自己去邊學邊實驗，因材施教、循序漸進的原則，要設計好邊學邊實驗的階梯，幫助學生步步深入。對實驗教學中可能出現的問題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計和準備。例如，在進行物體浮沉條件的實驗時，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂浮；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上浮，在實際操作時，加入清水的多少不容易掌握。會出現由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現象，再加濃鹽水時，雞蛋就可能上浮不起來。有的老師在設計邊學邊實驗方案時，作了如下的改動：讓學生先把雞蛋分別浸沒在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。接著讓學生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現象，分析得出懸浮條件，然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時和懸浮時雞蛋排開液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣處理，不但實驗成功的把握大、效果好，而且學生容易理解。這樣也有利于改善學生人數過多無法進行探究實驗和實驗器材不足的問題。

總之，隨著新課改的穩定推進，教師在實驗教學中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念。因此，初中物理教學中，應大力推廣加強和優化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。當然，隨著新課程實驗的不斷推進，教學也將會遇到越來越多的困難和問題。發現問題本身也是新課程實驗的任務，但解決問題更是我們的責任。只要通過加強管理以及教師不斷學習和研究，努力提高自身的教學理論水平，克服教學改革中的盲目性和片面性，在培養學生上多下些工夫，必能在教學實踐中取得豐碩的成果。