論新課改下高中政治教學與學生思辨能力的培養

【摘 要】隨著新課程改革的推進，高中思想政治教學更是進入一個新的臺階，對于幫助廣大青少年形成與樹立正確的價值觀、人生觀、社會觀、世界觀發揮著不可替代的作用。在新課程改革下的高中政治教學在面對著新的形勢，更應該以促進發展學生思想、樹立正確的人生觀作為教育主線，以學生的知識素質為輔線，注重培養學生的思維辯解能力，為學生日后的發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】高中政治 思辨能力 培養 對策

一、政治思辨能力的培養對學生重要的現實意義

高中思想政治課程相比初中時期的學習內容來講，理論性強，概念抽象，趣味性少，為此，教師授課已經不再是單純的傳道授業解惑，而是要讓學生不僅在學習的過程中能夠樹立正確的價值觀、人生觀、社會觀、世界觀，而且還要讓學生用自己的頭腦去分析問題、思考問題、辯解問題，有自己的主張——最終讓學生的頭腦中形成一定的思維辯解能力，即學生在考試做題的時候能夠對問題依照記憶中的知識進行思考與歸納，并且能夠理解知識、歸納知識、分析知識和運用課本知識與辯解方式初步分析社會現實的能力。

二、高中政治教學中培養學生思辨能力的基本原則

（一）真實性原則

真實性原則是指教師在對學生培養過程中要用潛移默化的方式進行而不能讓學生感到自己被試驗，這樣可以避免或者減少學生抵觸或產生逆反心理。在課堂授課的時候，教師可以充分地利用一切條件對學生進行有意識的培養，例如課堂設問、提問和各種練習等等，讓學生在無形中逐漸的形成。

（二）理論聯系實際原則

教師在授課的過程中應該將課本的知識與現實生活中的事情有機的結合，而不是理論與生活脫節，并且始終要保持時代性的氣息，這樣可以讓學生更具有現代意識。教師所采用的教學材料也要精心篩選和組織新材料，要體現最新的時事動態，在教學中要沖破課堂在時空上的限制，學生既可以掌握理論，又會活學活用。

（三） 由易到難原則

處在高中階段的學生雖然在生理上已經近乎接近成年人，但是在認識方面與成年人還有很大的差距，所以教師要根據學生這一實際情況，從學生的身邊生活開始，采取由易到難的方式逐步的培養學生形象思維、邏輯思維，為他們實現思辨能力創造有利的條件。例如在學習商品、貨幣一課時，學生必然對商品、貨幣、價值規律等概念、觀點感覺抽象，特別是價值規律，教師可以根據學生的情況引導他們建立他們那個年齡所能接受的知識體系，讓學生先學會歸納推理，再進行演繹推理。

三、新課改下高中政治教學與學生思辨能力的培養的對策

（一）在教學的過程中，注意結合歷史事實

高中的思想政治課程相對來講是一門跨度較大、知識面廣闊、理論性很強的學科，按照新課程標準提出的政治教學內容必須立足于現實的生活，配合學生全面發展的需要，在教學的過程中，注意結合歷史事實顯得尤為重要。

任何一種政治觀點都代表著一個階層的利益，其所引發的經濟活動也是這個階層利益的具體體現。例如我在給學生講述經濟方面的內容的時候，為了讓課程變得生動有趣，并且讓學生更好的理解經濟的重要性，我給學生講了一個美國與日本“廣場協定”的歷史故事：1985年美國逼迫日本簽訂“廣場協定”，強迫日元進行升值，由此引發了日本的經濟泡沫，日本陷入戰后經濟最困難的時刻，并且持續了幾十年。廣場協定本身是美國為了擺脫自身的危機，將經濟問題轉嫁給日本，由此學生立刻聯想到美國企圖強迫人民幣升值的事件，學生對期間的利害關系產生了濃厚的興趣，我乘此機會培養學生運用所學的原理分析問題的能力，使得學生更容易的掌握知識點。

（二）充分利用現代化教學手段組織教學

高中政治特別是哲學方面對學生來講還是顯得比較的抽象，提高學生抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力對于教師來講還是有一定的難度。隨著教育的不斷發展，越來越多的地方采用先進的多媒體教學，在課堂上借助多媒體輔助工具，利用多媒體能夠將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易的獨特優勢，改變了以往枯燥的教學模式，讓知識由難變得簡單，那種集形、聲、光、色于一體畫面更容易吸引學生的眼球，要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，可以讓學生更好地理解知識內容，輕松掌握所要學習的知識。思維分析能力作為各種能力發展的基礎，對于學生未來的發展作用至關重要，在課堂上充分運用多媒體教學，可以為學生提供相當充足的感性材料，幫助他們在腦海中建立表象，促使他們對其進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。

（三） 徹底改變學生原有的單純接受式的學習

政治教學活動其實是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的，教師在教學的過程中要充分利用直觀、生動的教學形式，努力創設問題情境，制造矛盾，使學生開發探索思維。徹底改變學生原有的單純接受式的學習，讓學生由以往被動的學習到現在主動的學習就是學生獨立性不斷生成、張揚發展和提升過程，其根本目的在于通過培養學生的思辨能力來直接實現學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的本事。

在政治課程教學中，我為了讓學生改變以往政治課程乏味、枯燥的認識，經常采用新的教學方式來學生感受到新意，實踐證明這樣激發了學生的學習熱情以及對本節課的學習興趣和探索精神，有利于學生思維辯解能力在良好的氣氛中形成。

例如結合課本上的內容，選擇一些學生感興趣的、能引發不同觀點或引發更深次思考的話題與學生開展討論，鼓勵學的主動發言，努力探究。教師在講課的時候也要運用肢體語言和情態語言來表達觀點，始終讓學生保持聽課的興趣，長期下去學生形成慣性，就徹底改變學生原有的單純接受式的學習的模式。

結束語

學生辯解能力發展的根本動力是教師更好的“教”，學生更好的“學”。教師與學生之間良性互動，政治學科更是如此。培養學生辯解能力并不是一件容易的事，需要的是教師運用綜合的手段，啟發學生辯解，并且在教學方式上在教學實踐中不斷探索，更新觀念，大膽嘗試。