淺議初中語文名著閱讀教學(xué)

【摘 要】名著是人類文明不朽的精髓，是人類文化最珍貴的記憶，名著代代相傳，在于對時代的深刻反思，對人性的銳利剖析。更在于典范的語言，精彩的故事，在于典型的人物、深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)，給予人類精神的終極關(guān)懷。學(xué)習(xí)名著，有助于學(xué)生積累自己的文化底蘊、處世經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)造思維、進取精神。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 名著 文化底蘊 探究 交流

現(xiàn)在的名著教學(xué)，在內(nèi)容與學(xué)法的研究上注重多了，可是學(xué)生由于繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，困于題海，為了應(yīng)試，孩子們只讀簡縮本、導(dǎo)讀之類的名著資料。以練代讀也是常有的事。加之我們周圍充斥著各種各樣的印刷制品和網(wǎng)絡(luò)資源，魚目混珠，泥沙俱下，很多學(xué)生愛上了文化快餐甚至網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。名著已經(jīng)離我們太遠了！近年來，名著閱讀走進中考，而學(xué)生這道題的得分頗令人擔(dān)憂。試以我所在的學(xué)校為例，名著閱讀的分值為8分，而我校學(xué)生此題平均得分不到3分。由此可見，名著閱讀已經(jīng)走入低迷的峽谷，教育工作者尤其是語文教師要采取行之有效的措施。

一、 明確意義，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

當(dāng)前，初中語文教學(xué)的名著閱讀教學(xué)流于形式，老師在名著教學(xué)的時候也是一切以考試為指揮棒，中考考的內(nèi)容就講，中考考試不考的內(nèi)容就不講，學(xué)生閱讀名著也是囫圇吞棗，應(yīng)付考試，這種閱讀教學(xué)現(xiàn)狀架空了學(xué)生對內(nèi)容的深入理解，加之學(xué)生課外的時間被網(wǎng)絡(luò)游戲和電子游戲等充斥，因此他們對名著閱讀沒有多大的興趣。因此閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

要以明確的目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再嘗試用閱讀成果強化閱讀興趣。我在班上給他們講生活中很多人讀名著而受益的例子。如清華一位博士說：“我是學(xué)物理的，但是我喜歡讀名著。通過名著中交錯的歷史長河的縱橫比較，領(lǐng)略歷史的深遠和世事的反復(fù)。有時還能從滄海桑田中看人生變幻，在社會發(fā)展中看索取與奉獻，從而培養(yǎng)品質(zhì)、塑造信念”。從初一開始我要求在班級建立一個書櫥，由學(xué)生每人各帶1本名著，在這里互相交換閱讀。每半學(xué)期，進行更換交流。這樣，我們的班級就成了一個大圖書館，每個同學(xué)也都成了圖書館的主人。為深化學(xué)生的閱讀體會，讓學(xué)生學(xué)會寫讀書筆記，舉辦名著手抄報比賽，如 “我思我得”“每周一記” “月度盤點”等。為了讓學(xué)生體驗到更多的閱讀快樂，我開展了豐富多彩的讀書活動，我鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。美國現(xiàn)代教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)生所學(xué)材料的興趣。”要以知識本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到認(rèn)識新事物的樂趣，體驗學(xué)習(xí)中帶來的喜悅。如學(xué)生在讀名著《水滸傳》的時候，我鼓勵學(xué)生有自主選擇的余地，喜歡故事情節(jié)的可以搜集水滸里的英雄小故事。喜歡古典文化的可以去搜集對聯(lián)和詩詞。喜歡歇后語和笑話的可以去搜集這方面的材料。目的就是讓學(xué)生通過不同的途徑掌握了名著的內(nèi)容。

二、多向交流，營造快樂的課堂氛圍

名著作為中學(xué)語文的活動課，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)避免實行單向輸出的教學(xué)模式，教師應(yīng)盡量組織學(xué)生進行集體活動，使學(xué)生在縱向、橫向等廣泛的聯(lián)系中掌握教材內(nèi)容。名著教學(xué)可以設(shè)置閱讀指導(dǎo)課、閱讀推薦課、閱讀積累課、讀寫互動課、閱讀欣賞課、閱讀匯報課等課型。形式有：自辦閱讀手抄報、制作名言書簽、演課本劇、故事會等。如我在教名著導(dǎo)讀《水滸傳》時，設(shè)置了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)來使課堂生動。讓學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果：一組展示學(xué)生在讀書的過程中搜集到的有關(guān)水滸傳的對聯(lián)：如“醉里乾坤大，壺中日月長”“眉掃初春嫩柳，臉堆三月嬌花”等，學(xué)生在展示對聯(lián)的同時還能說出對聯(lián)背后的故事。以及自己的品悟。真正做到了對聯(lián)里面讀故事，故事里面讀人生。二組講的是水滸笑話，一則是有關(guān)《好漢歌》，一則有關(guān)招安，純?yōu)楹笕司幾５y能可貴的是學(xué)生能從這兩則笑話里讀出它的內(nèi)涵。如講后則能領(lǐng)悟朝廷招安的真正意圖。三組展示的是來自《水滸傳》的成語、歇后語。讓同學(xué)們耳目一新，感受到這部名著的文化魅力。四組的同學(xué)是講英雄小故事，并且也融入了他們對故事的看法。充滿了趣味。展示完畢后，接著又開展了《水滸》知識競賽活動。題目設(shè)計得也很有趣味性，同學(xué)們積極參與，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識，也達到了學(xué)習(xí)的目的。

三、引導(dǎo)探究，讀出名著的文化韻味

閱讀是對外部世界和自己生命的開發(fā)。每個人的閱讀史就是他的精神成長史。余秋雨先生說，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸。一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味。”可見，語文教師的第一要務(wù)就是要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深刻認(rèn)識到閱讀尤其是閱讀經(jīng)典對他們的發(fā)展有多么重要！教師要善于引導(dǎo)學(xué)生但不代替。教師有必要對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，比如如何利用目錄、前言、后記，比如篇目的推薦，如何略讀、精讀，也可以介紹某個作家的背景風(fēng)格。但是千萬不能代替學(xué)生思考，也許學(xué)生無法領(lǐng)略精髓，但是要尊重他們個性化的閱讀感受。畢竟由于生活閱歷、鑒賞水平等原因，名著閱讀對學(xué)生來說具有一定的難度，但一定要靠他們自己去領(lǐng)會和理解，即使認(rèn)識有幼稚與不到之處，也要引導(dǎo)鼓勵，畢竟閱讀是一項很個性化的活動。如閱讀名著《水滸傳》，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬Α罢邪病钡目捶āＲ部芍笇?dǎo)學(xué)生去正肯評價水滸里面的英雄形象。

閱讀名著，掀起你的蓋頭來，打開一扇窗，把孩子們帶到窗前，讓他們看看世間萬象、人生百態(tài)，這是一件非常非常有意義的事情啊。