淺議初中語文名著閱讀教學

【摘 要】名著是人類文明不朽的精髓，是人類文化最珍貴的記憶，名著代代相傳，在于對時代的深刻反思，對人性的銳利剖析。更在于典范的語言，精彩的故事，在于典型的人物、深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養，給予人類精神的終極關懷。學習名著，有助于學生積累自己的文化底蘊、處世經驗，激發創造思維、進取精神。

【關鍵詞】教學 名著 文化底蘊 探究 交流

現在的名著教學，在內容與學法的研究上注重多了，可是學生由于繁重的學業負擔，困于題海，為了應試，孩子們只讀簡縮本、導讀之類的名著資料。以練代讀也是常有的事。加之我們周圍充斥著各種各樣的印刷制品和網絡資源，魚目混珠，泥沙俱下，很多學生愛上了文化快餐甚至網絡文學。名著已經離我們太遠了！近年來，名著閱讀走進中考，而學生這道題的得分頗令人擔憂。試以我所在的學校為例，名著閱讀的分值為8分，而我校學生此題平均得分不到3分。由此可見，名著閱讀已經走入低迷的峽谷，教育工作者尤其是語文教師要采取行之有效的措施。

一、 明確意義，激發學生的閱讀興趣

當前，初中語文教學的名著閱讀教學流于形式，老師在名著教學的時候也是一切以考試為指揮棒，中考考的內容就講，中考考試不考的內容就不講，學生閱讀名著也是囫圇吞棗，應付考試，這種閱讀教學現狀架空了學生對內容的深入理解，加之學生課外的時間被網絡游戲和電子游戲等充斥，因此他們對名著閱讀沒有多大的興趣。因此閱讀教學要激發學生的閱讀興趣。

要以明確的目標激發學生的閱讀興趣，再嘗試用閱讀成果強化閱讀興趣。我在班上給他們講生活中很多人讀名著而受益的例子。如清華一位博士說：“我是學物理的，但是我喜歡讀名著。通過名著中交錯的歷史長河的縱橫比較，領略歷史的深遠和世事的反復。有時還能從滄海桑田中看人生變幻，在社會發展中看索取與奉獻，從而培養品質、塑造信念”。從初一開始我要求在班級建立一個書櫥，由學生每人各帶1本名著，在這里互相交換閱讀。每半學期，進行更換交流。這樣，我們的班級就成了一個大圖書館，每個同學也都成了圖書館的主人。為深化學生的閱讀體會，讓學生學會寫讀書筆記，舉辦名著手抄報比賽，如 “我思我得”“每周一記” “月度盤點”等。為了讓學生體驗到更多的閱讀快樂，我開展了豐富多彩的讀書活動，我鼓勵學生自主選擇閱讀材料。美國現代教育家布盧姆說：“學習的最好刺激，乃是對學生所學材料的興趣。”要以知識本身吸引學生學習，使學生感到認識新事物的樂趣，體驗學習中帶來的喜悅。如學生在讀名著《水滸傳》的時候，我鼓勵學生有自主選擇的余地，喜歡故事情節的可以搜集水滸里的英雄小故事。喜歡古典文化的可以去搜集對聯和詩詞。喜歡歇后語和笑話的可以去搜集這方面的材料。目的就是讓學生通過不同的途徑掌握了名著的內容。

二、多向交流，營造快樂的課堂氛圍

名著作為中學語文的活動課，教師在組織教學時，應避免實行單向輸出的教學模式，教師應盡量組織學生進行集體活動，使學生在縱向、橫向等廣泛的聯系中掌握教材內容。名著教學可以設置閱讀指導課、閱讀推薦課、閱讀積累課、讀寫互動課、閱讀欣賞課、閱讀匯報課等課型。形式有：自辦閱讀手抄報、制作名言書簽、演課本劇、故事會等。如我在教名著導讀《水滸傳》時，設置了如下的教學環節來使課堂生動。讓學習小組展示學習成果：一組展示學生在讀書的過程中搜集到的有關水滸傳的對聯：如“醉里乾坤大，壺中日月長”“眉掃初春嫩柳，臉堆三月嬌花”等，學生在展示對聯的同時還能說出對聯背后的故事。以及自己的品悟。真正做到了對聯里面讀故事，故事里面讀人生。二組講的是水滸笑話，一則是有關《好漢歌》，一則有關招安，純為后人編撰。但難能可貴的是學生能從這兩則笑話里讀出它的內涵。如講后則能領悟朝廷招安的真正意圖。三組展示的是來自《水滸傳》的成語、歇后語。讓同學們耳目一新，感受到這部名著的文化魅力。四組的同學是講英雄小故事，并且也融入了他們對故事的看法。充滿了趣味。展示完畢后，接著又開展了《水滸》知識競賽活動。題目設計得也很有趣味性，同學們積極參與，在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識，也達到了學習的目的。

三、引導探究，讀出名著的文化韻味

閱讀是對外部世界和自己生命的開發。每個人的閱讀史就是他的精神成長史。余秋雨先生說，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸。一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味。”可見，語文教師的第一要務就是要引領學生發自內心深刻認識到閱讀尤其是閱讀經典對他們的發展有多么重要！教師要善于引導學生但不代替。教師有必要對學生進行方法指導，比如如何利用目錄、前言、后記，比如篇目的推薦，如何略讀、精讀，也可以介紹某個作家的背景風格。但是千萬不能代替學生思考，也許學生無法領略精髓，但是要尊重他們個性化的閱讀感受。畢竟由于生活閱歷、鑒賞水平等原因，名著閱讀對學生來說具有一定的難度，但一定要靠他們自己去領會和理解，即使認識有幼稚與不到之處，也要引導鼓勵，畢竟閱讀是一項很個性化的活動。如閱讀名著《水滸傳》，可引導學生談談對“招安”的看法。也可指導學生去正肯評價水滸里面的英雄形象。

閱讀名著，掀起你的蓋頭來，打開一扇窗，把孩子們帶到窗前，讓他們看看世間萬象、人生百態，這是一件非常非常有意義的事情啊。