淺談幫助小班新生順利度過分離焦慮期

幼兒園每學(xué)期開學(xué)，讓老師和家長(zhǎng)們感到最辛苦的就是安撫小班新生入園工作。由于小班孩子年齡小，又從熟悉的家庭環(huán)境來到幼兒園陌生的環(huán)境，孩子常在心理和生理上產(chǎn)生不良的焦慮情緒。表現(xiàn)為飯食減少、睡眠不安、情緒不穩(wěn)、愛哭鬧、不愿上幼兒園等，這些現(xiàn)象一般持續(xù)一到兩周，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，這種現(xiàn)象心理學(xué)上叫做“幼兒入園分離性焦慮”。

如何幫助小班新生順利度過分離焦慮期呢？在我多年的幼教工作中，通過跟蹤觀察、調(diào)查，使孩子產(chǎn)生焦慮情緒的原因主要有以下幾種，并采取“對(duì)癥下藥”的有效措施，收到了很好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1. 有的孩子性格內(nèi)向、膽小，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性強(qiáng)，來到幼兒園陌生的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生焦慮不安的情緒。針對(duì)這種情況，入園前，家長(zhǎng)有目的的帶孩子常來參觀幼兒園，讓孩子熟悉幼兒園的環(huán)境，給孩子講解幼兒園是老師帶小朋友一起唱歌、講故事、做游戲的地方，這里的老師阿姨像媽媽一樣親，有很多小朋友一起玩，幫助孩子消除膽怯心理，為孩子入園做好前期準(zhǔn)備。作為老師，做好家訪工作，熟悉孩子的基本情況，讓孩子對(duì)老師有個(gè)初步熟悉的過程，消除陌生感。孩子入園后，要像媽媽一樣安撫孩子，比如親一親、抱一抱、夸一夸等，和孩子說話要蹲下，語(yǔ)氣和藹，讓孩子對(duì)老師感到親切，從而消除孩子不安的焦慮情緒，在孩子活動(dòng)時(shí)，多加關(guān)注，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，這樣孩子會(huì)很快融入班級(jí)集體生活。

2. 社交能力弱的孩子，雖然來到了幼兒園班集體，卻感到孤獨(dú)，表現(xiàn)為愛哭、不愛參加活動(dòng)，要么跟定一位老師，老師走到哪里他就跟到哪里。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)首先要多帶孩子走出家庭，多和外界接觸，和其他小朋友玩一玩，學(xué)習(xí)和他人交往的能力。在幼兒園老師要組織豐富的親子游戲活動(dòng)、集體游戲活動(dòng)、區(qū)角游戲活動(dòng)等，讓孩子在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往；讓孩子把自己的玩具帶到幼兒園，和小朋友一起共享，通過語(yǔ)言交流拉近和小朋友的關(guān)系；老師在組織活動(dòng)時(shí)，讓性格活潑、能力強(qiáng)的孩子帶著一起活動(dòng)，逐步消除孤獨(dú)感。對(duì)跟隨老師的孩子，根據(jù)孩子的興趣和需要，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，比如讓孩子當(dāng)老師的小幫手，給小朋友分點(diǎn)心、水果等，提供足夠的玩具或操作材料，讓孩子隨意選擇自己感興趣的活動(dòng)，這樣孩子就會(huì)逐步的融入班級(jí)活動(dòng)中來。

3. 自理能力差的孩子，來到幼兒園陌生的環(huán)境，沒有家長(zhǎng)的陪伴而哭鬧，產(chǎn)生不愿上幼兒園的焦慮情緒。現(xiàn)在有的家長(zhǎng)為孩子的吃喝拉撒照單全收、一切包辦，殊不知這樣反倒害了孩子，使孩子的生活能力很差。入園后孩子入廁、洗手、吃飯、穿衣、睡覺基本需要自己完成，那么不具備這些生活能力的孩子會(huì)感到緊張不安和無助，有的孩子因不會(huì)扒褲子又不知道告訴老師，而拉或是尿在了褲子里，還有的孩子不愿在幼兒園里大小便，有的孩子不會(huì)洗手、吃飯等等。上學(xué)期我班有一個(gè)叫胡雨桐的孩子，我讓小朋友入廁的時(shí)候，她都是坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，我?guī)胰ィ偸菗u頭，但過不久就尿濕褲子，一連好幾次都是這樣，和家長(zhǎng)交流后知道她因?yàn)椴粫?huì)扒褲子，不敢去廁所。我了解這一情況后，對(duì)她多加關(guān)注，到了入廁時(shí)間，幫她入廁，教會(huì)她怎樣提褲子，怎樣扒褲子，從此以后再也沒有尿濕褲子的現(xiàn)象發(fā)生。針對(duì)以上情況，家長(zhǎng)在孩子入園前，要交給孩子入廁、洗手、吃飯、穿衣、睡覺等生活自理能力，入園后把孩子的生活情況告訴老師，得到老師的關(guān)注和及時(shí)的幫助。老師在了解孩子的情況下，要注意觀察孩子是否有不同的異樣表現(xiàn)，并及時(shí)提醒孩子按時(shí)如廁，即使孩子尿濕褲子或拉在褲子里，也不要批評(píng)，而應(yīng)給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，消除孩子緊張懼怕的心理。

4. 家長(zhǎng)過于溺愛的孩子，入園后，也表現(xiàn)極度的不適應(yīng)。由于在幼兒園不像在家中人人都圍著自己轉(zhuǎn)，心理上表現(xiàn)出失落感，這樣的孩子表現(xiàn)為自己喜歡的玩具、圖書都要獨(dú)占，看到其他小朋友拿著自己喜歡的東西就搶，如果得不到就哭。在幼兒園老師少、孩子多，老師不像家長(zhǎng)那樣圍著自己轉(zhuǎn)，吃點(diǎn)心、玩玩具也不能隨欲，面對(duì)這樣陌生的環(huán)境對(duì)自己的挑戰(zhàn)和沖擊，他們的第一反應(yīng)就是哭鬧。那么針對(duì)這種情況，請(qǐng)家長(zhǎng)不要過于溺愛孩子，孩子的父母和長(zhǎng)輩要統(tǒng)一教育觀念，要教育孩子有了玩具大家一起玩，有了圖書大家一起看等，給孩子講些關(guān)心他人、愛護(hù)他人的故事，從而糾正孩子養(yǎng)成的不良行為。入園后，老師對(duì)這樣的孩子多加關(guān)注，讓孩子感到老師和媽媽一樣愛他，有目的地引導(dǎo)孩子和其他小朋友一起玩玩具，看圖書，學(xué)會(huì)謙讓，老師還可以讓孩子幫助老師給小朋友分加餐等力所能及的事情，并對(duì)他進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，通過娃娃家等游戲活動(dòng)，讓孩子學(xué)習(xí)關(guān)心他人，幫助他人，讓他感到分享是件快樂的事情，逐步改變以往“自我為中心”的不良行為，使孩子喜歡和小朋友一起活動(dòng)，喜歡上幼兒園。

5. 有的家長(zhǎng)因?yàn)檫^于擔(dān)心孩子，也會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，而且直接影響孩子，使孩子不安和哭鬧。孩子是家長(zhǎng)心中的“小太陽(yáng)”“可愛的天使”，在孩子入園前從未離開過，在家里幾個(gè)人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子入園后，家長(zhǎng)會(huì)有各種的擔(dān)心這是人之常情，可有的家長(zhǎng)過于擔(dān)憂，恐怕孩子在幼兒園里受委屈，送孩子時(shí)久久不舍的離開，有的在徘徊在教室外，通過窗子觀察孩子，一旦讓孩子發(fā)現(xiàn)，引發(fā)孩子再次哭鬧。家長(zhǎng)的不良語(yǔ)言如“你再哭，媽媽就不要你啦”“不聽話，媽媽不來接你”等等，更加劇了孩子的不安和哭鬧。針對(duì)這些情況，家長(zhǎng)首先要調(diào)整心態(tài)，明白孩子上幼兒園都有一個(gè)適應(yīng)過程，家長(zhǎng)應(yīng)協(xié)助老師盡快讓孩子適應(yīng)幼兒園的生活，了解孩子在幼兒園的一日生活情況，并配合老師幫助孩子從單一的家庭生活向幼兒園集體生活過度。家長(zhǎng)在送孩子時(shí)，千萬(wàn)不要戀戀不舍，更不要孩子一哭就帶回家，否則孩子會(huì)更加難送，第一周可以帶孩子在園內(nèi)玩一玩，熟悉一下幼兒園的環(huán)境，然后在活動(dòng)室?guī)Ш⒆雍托∨笥岩黄鸹顒?dòng)，逐步消除陌生感，不等孩子厭煩，就帶孩子回家，給孩子留下想再來幼兒園的希望，這樣逐步延長(zhǎng)孩子在園的時(shí)間，使孩子順利度過焦慮期。在孩子入園前期，老師要做好家訪工作，和家長(zhǎng)親切交流，熟悉孩子在家的基本情況，并向家長(zhǎng)介紹送孩子入園的一些好方法等。通過家訪工作，贏得家長(zhǎng)的信任，消除家長(zhǎng)的顧慮，使家長(zhǎng)放心把孩子交給老師。孩子入園后，老師要向家長(zhǎng)熱情而又耐心說明孩子在園一日生活的表現(xiàn)，并通過家長(zhǎng)園地、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)、電話聯(lián)系等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解現(xiàn)階段所采取的教育方法及孩子在園表現(xiàn)，使家長(zhǎng)放心，逐步讓家長(zhǎng)和孩子順利過渡焦慮期。

總之，為了讓孩子順利度過焦慮期，幼兒園、老師、家長(zhǎng)都要耐心細(xì)致的做好工作，采取適宜的教育策略，為孩子的快樂生活，健康成長(zhǎng)而共同努力！