淺談幫助小班新生順利度過分離焦慮期

幼兒園每學期開學，讓老師和家長們感到最辛苦的就是安撫小班新生入園工作。由于小班孩子年齡小，又從熟悉的家庭環境來到幼兒園陌生的環境，孩子常在心理和生理上產生不良的焦慮情緒。表現為飯食減少、睡眠不安、情緒不穩、愛哭鬧、不愿上幼兒園等，這些現象一般持續一到兩周，甚至更長的時間，這種現象心理學上叫做“幼兒入園分離性焦慮”。

如何幫助小班新生順利度過分離焦慮期呢？在我多年的幼教工作中，通過跟蹤觀察、調查，使孩子產生焦慮情緒的原因主要有以下幾種，并采取“對癥下藥”的有效措施，收到了很好的效果，現總結如下：

1. 有的孩子性格內向、膽小，對家長的依賴性強，來到幼兒園陌生的環境會產生焦慮不安的情緒。針對這種情況，入園前，家長有目的的帶孩子常來參觀幼兒園，讓孩子熟悉幼兒園的環境，給孩子講解幼兒園是老師帶小朋友一起唱歌、講故事、做游戲的地方，這里的老師阿姨像媽媽一樣親，有很多小朋友一起玩，幫助孩子消除膽怯心理，為孩子入園做好前期準備。作為老師，做好家訪工作，熟悉孩子的基本情況，讓孩子對老師有個初步熟悉的過程，消除陌生感。孩子入園后，要像媽媽一樣安撫孩子，比如親一親、抱一抱、夸一夸等，和孩子說話要蹲下，語氣和藹，讓孩子對老師感到親切，從而消除孩子不安的焦慮情緒，在孩子活動時，多加關注，多表揚，多鼓勵，這樣孩子會很快融入班級集體生活。

2. 社交能力弱的孩子，雖然來到了幼兒園班集體，卻感到孤獨，表現為愛哭、不愛參加活動，要么跟定一位老師，老師走到哪里他就跟到哪里。針對這種情況，家長首先要多帶孩子走出家庭，多和外界接觸，和其他小朋友玩一玩，學習和他人交往的能力。在幼兒園老師要組織豐富的親子游戲活動、集體游戲活動、區角游戲活動等，讓孩子在游戲活動中學會交往；讓孩子把自己的玩具帶到幼兒園，和小朋友一起共享，通過語言交流拉近和小朋友的關系；老師在組織活動時，讓性格活潑、能力強的孩子帶著一起活動，逐步消除孤獨感。對跟隨老師的孩子，根據孩子的興趣和需要，轉移孩子的注意力，比如讓孩子當老師的小幫手，給小朋友分點心、水果等，提供足夠的玩具或操作材料，讓孩子隨意選擇自己感興趣的活動，這樣孩子就會逐步的融入班級活動中來。

3. 自理能力差的孩子，來到幼兒園陌生的環境，沒有家長的陪伴而哭鬧，產生不愿上幼兒園的焦慮情緒。現在有的家長為孩子的吃喝拉撒照單全收、一切包辦，殊不知這樣反倒害了孩子，使孩子的生活能力很差。入園后孩子入廁、洗手、吃飯、穿衣、睡覺基本需要自己完成，那么不具備這些生活能力的孩子會感到緊張不安和無助，有的孩子因不會扒褲子又不知道告訴老師，而拉或是尿在了褲子里，還有的孩子不愿在幼兒園里大小便，有的孩子不會洗手、吃飯等等。上學期我班有一個叫胡雨桐的孩子，我讓小朋友入廁的時候，她都是坐在那里一動不動，我帶我去，她總是搖頭，但過不久就尿濕褲子，一連好幾次都是這樣，和家長交流后知道她因為不會扒褲子，不敢去廁所。我了解這一情況后，對她多加關注，到了入廁時間，幫她入廁，教會她怎樣提褲子，怎樣扒褲子，從此以后再也沒有尿濕褲子的現象發生。針對以上情況，家長在孩子入園前，要交給孩子入廁、洗手、吃飯、穿衣、睡覺等生活自理能力，入園后把孩子的生活情況告訴老師，得到老師的關注和及時的幫助。老師在了解孩子的情況下，要注意觀察孩子是否有不同的異樣表現，并及時提醒孩子按時如廁，即使孩子尿濕褲子或拉在褲子里，也不要批評，而應給予及時的幫助和引導，消除孩子緊張懼怕的心理。

4. 家長過于溺愛的孩子，入園后，也表現極度的不適應。由于在幼兒園不像在家中人人都圍著自己轉，心理上表現出失落感，這樣的孩子表現為自己喜歡的玩具、圖書都要獨占，看到其他小朋友拿著自己喜歡的東西就搶，如果得不到就哭。在幼兒園老師少、孩子多，老師不像家長那樣圍著自己轉，吃點心、玩玩具也不能隨欲，面對這樣陌生的環境對自己的挑戰和沖擊，他們的第一反應就是哭鬧。那么針對這種情況，請家長不要過于溺愛孩子，孩子的父母和長輩要統一教育觀念，要教育孩子有了玩具大家一起玩，有了圖書大家一起看等，給孩子講些關心他人、愛護他人的故事，從而糾正孩子養成的不良行為。入園后，老師對這樣的孩子多加關注，讓孩子感到老師和媽媽一樣愛他，有目的地引導孩子和其他小朋友一起玩玩具，看圖書，學會謙讓，老師還可以讓孩子幫助老師給小朋友分加餐等力所能及的事情，并對他進行及時的表揚和鼓勵，通過娃娃家等游戲活動，讓孩子學習關心他人，幫助他人，讓他感到分享是件快樂的事情，逐步改變以往“自我為中心”的不良行為，使孩子喜歡和小朋友一起活動，喜歡上幼兒園。

5. 有的家長因為過于擔心孩子，也會產生焦慮情緒，而且直接影響孩子，使孩子不安和哭鬧。孩子是家長心中的“小太陽”“可愛的天使”，在孩子入園前從未離開過，在家里幾個人圍著一個孩子轉，孩子入園后，家長會有各種的擔心這是人之常情，可有的家長過于擔憂，恐怕孩子在幼兒園里受委屈，送孩子時久久不舍的離開，有的在徘徊在教室外，通過窗子觀察孩子，一旦讓孩子發現，引發孩子再次哭鬧。家長的不良語言如“你再哭，媽媽就不要你啦”“不聽話，媽媽不來接你”等等，更加劇了孩子的不安和哭鬧。針對這些情況，家長首先要調整心態，明白孩子上幼兒園都有一個適應過程，家長應協助老師盡快讓孩子適應幼兒園的生活，了解孩子在幼兒園的一日生活情況，并配合老師幫助孩子從單一的家庭生活向幼兒園集體生活過度。家長在送孩子時，千萬不要戀戀不舍，更不要孩子一哭就帶回家，否則孩子會更加難送，第一周可以帶孩子在園內玩一玩，熟悉一下幼兒園的環境，然后在活動室帶孩子和小朋友一起活動，逐步消除陌生感，不等孩子厭煩，就帶孩子回家，給孩子留下想再來幼兒園的希望，這樣逐步延長孩子在園的時間，使孩子順利度過焦慮期。在孩子入園前期，老師要做好家訪工作，和家長親切交流，熟悉孩子在家的基本情況，并向家長介紹送孩子入園的一些好方法等。通過家訪工作，贏得家長的信任，消除家長的顧慮，使家長放心把孩子交給老師。孩子入園后，老師要向家長熱情而又耐心說明孩子在園一日生活的表現，并通過家長園地、班級網絡、電話聯系等，讓家長及時了解現階段所采取的教育方法及孩子在園表現，使家長放心，逐步讓家長和孩子順利過渡焦慮期。

總之，為了讓孩子順利度過焦慮期，幼兒園、老師、家長都要耐心細致的做好工作，采取適宜的教育策略，為孩子的快樂生活，健康成長而共同努力！