新課程下多媒體語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)

【摘 要】運(yùn)用多媒體來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，既可以將教學(xué)內(nèi)容的靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，還可以刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持愉悅和興奮的狀態(tài)。同時(shí)，多媒體語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生的主體性也都有著顯著的作用。本文對(duì)多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)的原則和措施。

【關(guān)鍵詞】多媒體 新課程 語(yǔ)文教學(xué) 建設(shè)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)不僅在高校的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，還在中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中得到利用。從不同的角度上來(lái)看，多媒體教學(xué)就像一把“雙刃劍”。一方面，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段教學(xué)，可以增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但如果教師不能根據(jù)可課堂的需要對(duì)多媒體的運(yùn)用進(jìn)行取舍，有時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力，取得相反的效果。新課程之下的多媒體語(yǔ)文教學(xué)還需要進(jìn)一步的建設(shè)。

一、多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)單純依靠教師的講解，學(xué)生很難體會(huì)到文章描述的絢麗多彩的事物和世界。多媒體技術(shù)不僅可以將書本中的美景生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入可聞、可賞與可觀的境地，讓學(xué)生感受到書本難以展現(xiàn)的美的熏陶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（二）改善課堂教學(xué)氛圍

課堂是學(xué)生掌握知識(shí)與反饋知識(shí)的重要場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)勁頭都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)通過(guò)聲、像、圖、文的結(jié)合，將對(duì)理解文章有幫助的內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)展現(xiàn)，讓學(xué)生直觀形象的感受教學(xué)的內(nèi)容。這樣不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的熱情，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。

（三）緩解教師的教學(xué)壓力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅靠教師一人在講臺(tái)上講解，文章通常顯得枯燥而無(wú)味，教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭都難以提上去。教師通過(guò)借助多媒體技術(shù)，在講解的時(shí)候加入生動(dòng)的圖片和視頻，可以使枯燥的文章變得生動(dòng)起來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)積極配合教師的工作，緩解教師教學(xué)壓力。

二、多媒體語(yǔ)文教學(xué)的不足

（一）語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中往往更加重形式而輕內(nèi)容

多媒體課件是聲光與影像的結(jié)合，絢麗的畫面以及動(dòng)感的音質(zhì)都是教學(xué)課件的追求。多媒體教學(xué)雖然起到了幫助理解的作用，但是很多學(xué)生只是關(guān)注課件的動(dòng)感與多彩，忽視了對(duì)文章內(nèi)涵的把握。而語(yǔ)文教師大多比較感性，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了課件的形式，學(xué)生在課堂上難以理解或者是把握課件傳遞出的文章內(nèi)涵與信息。這樣重形式而輕內(nèi)容的多媒體教學(xué)不僅沒(méi)有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，還分散了學(xué)生的注意力，影響到教學(xué)效果。

（二）多媒體教學(xué)拉遠(yuǎn)了語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的距離

語(yǔ)文課堂是一個(gè)最能靠教師用情打動(dòng)學(xué)生的課堂，在教學(xué)中，老師與學(xué)生通過(guò)互動(dòng)達(dá)到心靈的共鳴，收獲豐富的知識(shí)。但是，過(guò)多地運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，忽視了學(xué)生性情的陶冶和語(yǔ)感的培養(yǎng)，使得教師與學(xué)生之間的交流減少，課堂氣氛也不夠融洽。

（三）部分教師存在著對(duì)多媒體技術(shù)的依耐性

多媒體課件只是課堂教學(xué)的輔助工具，但是很多教師都把多媒體教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的唯一手段，省略了很多要講解與分析的過(guò)程。在這種情況下，學(xué)生只是單純的記住了多媒體的畫面，對(duì)于文章的內(nèi)容卻沒(méi)有太多的理解。教師與學(xué)生之間交流的減少也使教師失去了獨(dú)立存在的價(jià)值，更有甚者，很多教師不利用多媒體課件就沒(méi)有辦法上課。

三、新課程下多媒體語(yǔ)文教學(xué)的建設(shè)

新課程對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求是提高教學(xué)的趣味性、活躍性與積極性，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中也不應(yīng)該喧賓奪主，妨害教師獨(dú)立存在的價(jià)值，損害學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的建設(shè)中要使用以下的方法，在保證教師與學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的質(zhì)量。

（一）點(diǎn)到為止的原則

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生獲取欣賞、感悟與評(píng)價(jià)的過(guò)程，過(guò)多的媒體課件會(huì)僵化和限制學(xué)生的思考能力。教師在制作多媒體課件的時(shí)候，要堅(jiān)持點(diǎn)到為止和寧缺毋濫的原則，運(yùn)用少許的多媒體文件來(lái)促進(jìn)學(xué)生的想象力，激發(fā)和拓展學(xué)生的思維。在利用多媒體的過(guò)程中，教師要主動(dòng)的和學(xué)生完成互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思考能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言體悟能力。

（二）先文后圖的原則

多媒體語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的聲像與圖畫的結(jié)合，也不是沒(méi)有教學(xué)的特點(diǎn)和要求。教師在運(yùn)用多媒體課件的時(shí)候，要堅(jiān)持先文后圖的原則，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的預(yù)習(xí)與了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行多媒體課件的播放，防止學(xué)生先入為主的印象。此外，課件的選擇還要具有針對(duì)性和代表性，避免學(xué)生難以從多媒體課件中領(lǐng)悟到文章精神和內(nèi)涵。

（三）虛實(shí)相生的制作方法

教師在制作多媒體文件的時(shí)候，要在課件中留取空白，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不同于其他科目的學(xué)習(xí)，它需要學(xué)生主動(dòng)的去思考和聯(lián)想。多媒體文件中虛實(shí)相生的空白可以創(chuàng)設(shè)唯美的語(yǔ)境和情境，幫助學(xué)生順利的進(jìn)入文章中的境界，了解作者的內(nèi)心世界，把握文章傳達(dá)的精神內(nèi)涵。

（四）多媒體課件的運(yùn)用

教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，不僅是對(duì)每一頁(yè)課件的簡(jiǎn)單播放，還要在播放的同時(shí)加入教師的講解，幫助學(xué)生更好地完成和理解文章內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教法，教師可以針對(duì)學(xué)生不同的需求，改善多媒體的制作，加強(qiáng)師生之間的交流。總之，多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助工具，教師要掌握好自身、學(xué)生與多媒體之間的關(guān)系，讓語(yǔ)文教學(xué)在多媒體課件的輔助下達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

多媒體課件已經(jīng)成為新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)的要求工具，教師要在把握新課程精神內(nèi)涵的前提下，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。與此同時(shí)，教師也要掌握多媒體課件的制作方法，針對(duì)不同的學(xué)生群體制作不同的課件，避免多媒體課件過(guò)分占用課堂時(shí)間，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握文章的內(nèi)涵，提高理解能力與想象能力。只有這樣，多媒體課件才能發(fā)揮其在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。