中學信息技術課有效教學的多維度思考

【摘 要】信息技術學科需要通過人機交互、拓展知識、信息刺激、創設情境等手段，提升課堂的有效性和針對性，從而提高教學的質量和效益。

【關鍵詞】信息技術 有效教學 思考

信息技術學科異于其他學科之處就在于它不是固定知識的傳授，而是一種技能的掌握，一種信息素養的形成。所以，信息技術課也是一門極富時代性和挑戰性的學科。學習者學得是否得心應手，關鍵就在于教師對于課堂模式的設計以及對學習者適時點撥的作用。

一、 人機交互 雙邊互動

信息技術學科是一門動腦和動手結合得很緊密的學科。比如學計算機和動計算機是分不開的，無論是教學工作者的備課還是學習者的學習，對人、書、機三者有機結合，是使用書本知識向操作知識轉化的基石。人們常說“百聞不如一見”，對信息技術課知識點的掌握卻是“百看不如一練”。當教師通過對知識的講解、演示而使學生對這一知識已經有了一個初步理解的時候，能不能使學生將這一比較模糊的概念轉變成自己思維體系中固有的、較清晰的認識；能不能使學生對這一比較陌生的知識逐漸熟悉起來，并能靈活運用，關鍵的一步就是能否讓學生自己去動手、去實踐，使學習者和計算機、計算機網絡等信息獲取和處理工具形成一種合作伙伴關系，即使用者和被使用者在某一程度上合二為一，學生在實踐中把握真知、在實踐中創造成果。

二、 拓展知識 創新精神

信息技術是作為一門較尖銳的，超前的學科滲透于教學領域的，它日新月異，革新換代，新的信息層出不窮，新的技術有待開發，所以，計算機學科不能像諸如歷史、地理、英語一類的學科那樣單以授和被授的方式進行教學，它要順應時代的變遷，信息技術的變革，而不斷向學習者們施于新的教學內容、新的教學模式。教師在授予某一知識點時，就要結合現代技術中新的知識，向學生展示新的信息技術的發展，有能力的學生即能獲得更多的知識。如教師在授課前就可試著讓學生自己為課題做簡單的課件，教師通過課件的分析及提點，既能讓學生學到本課知識，又能使學生認識和提高制作課件的技能。擴展學生的知識面，激活學生潛在的創造靈感，使學生學到了更多有利于創新的科學知識，提高了學生信息化意識，激發了學生的好奇心、進取心和求知欲，增強了學生的創新意識。

三、 信息刺激提升技能

信息時代的來臨，使人類的生活各方面發生了深刻的變化。特別是我們的青少年 “網上一族”一代，他們的世界觀、人生觀和價值觀還尚未形成，因特網對他們的沖擊更加直接，更加激烈。目前，許多學校已經建設了校園網﹑數字圖書館﹑多媒體教室等硬件設施 ，我們的學生就更不能只限于書本中的知識，而要關注快速發展的Internet，教師可以利用因特網上的信息，也可以是學生自己在因特網上獲得的信息，擴充學生的感知思維的空間，刺激學生獲取信息的意識。因此，除了使學生具備比較熟練的計算機操作能力外，應重點培養他們的獲取信息、分析信息、運用信息的能力。在信息的海洋里，學生可以任意捕捉多方面、多領域的信息，這些信息不但可以為他們所用，也正是對他們現有學識的一種強有力沖擊和鼓舞。例如：學生可以利用從因特網上獲得的資源并結合用FrontPage設計與制作簡單的班級主題網站；學生還可以根據實際情況學習一門高級語言，使用數據庫或電子表格Excel對獲取的信息進行分類、排序和索引，能夠設計簡單的個人主頁等。

四、創設情境 激發情趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產生的。因此在計算機教學中，教師可以利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，激發出學生的強烈好奇心，使學生學習計算機的興趣得到提高，在此氛圍中，再經過教師適時適量的提點，指引他們去求知探索。例如：在教學Photoshop下的圖片處理時，每教一個工具前，先向學生展示用軟件繪畫出的精彩又漂亮的圖畫以及繪畫的過程，學生看來便有一股沖動想畫畫，教師從中再進行鼓勵，于是學生在好奇心的驅使下，參與到學習活動中；對于游戲，學生是最喜歡，最熱衷的，在教學中如果能因勢利導，把“游戲”適時引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉化為動能，這樣，就可以化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，增強教學過程的趣味性和可信性。情境交融，結合多媒體課件的演示，使學生的求知由感性認識逐步上升到理性認識，從而提高學生掌握和運用信息技術的能力，獲得真材實料。

五、教師點撥 評價激勵

信息技術學科不同于其他學科還在于一節課中要有四分之三的時間給學生自由操作，通過分組合作的方式完成課堂任務，而教師在一節課中適時的點撥就成了一個關鍵性的環節了。教師可以自定教學策略，包括所采用的教學方法、教學組織形式、教學媒體和教學活動程序的安排以及評價的方式等， 可以充分利用中學生對新鮮事物具有強烈好奇心的特點，采取各種非常規的評價手段，讓學生在非常寬松、愉悅的環境中主動完成對所學知識的反思和改進。評價出正確與否，更在于評出學生的自信，產生激勵效應。教師及時提點，對學生作品進行分析，使學生在應用的過程中，邊學邊用，學一點就把知識馬上應用起來，立竿見影，滿足了學生的好勝心，也充分肯定了自身的能力，增強自信心，使學生總感覺到有新的興奮點。