淺析高職院校學生思想政治教育和就業(yè)工作的和諧融合

摘要：面對高等職業(yè)教育規(guī)模的擴大，在金融危機和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的雙重影響下，高職院校就業(yè)問題更加嚴峻。高職院校的學生對就業(yè)的迷茫與恐懼和對將來就業(yè)的恐慌所造成一系列急需解決的學生思想問題，如何把思想政治工作和就業(yè)工作有效的結(jié)合起來，相互促進和補充，是值得深入探討與研究的。筆者結(jié)合高職院校學生就業(yè)工作實際和切身體會，以高職生普遍關心的就業(yè)問題作為思想政治教育的切入點，拓展傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容，改善傳統(tǒng)的思想政治教育模式，提高思想政治教育的效能。關鍵詞：高職院校：思想政治教育：就業(yè)工作：融合

一、前言

由于美國金融危機加上經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，我國實體經(jīng)濟受到嚴重影響，就業(yè)問題也隨之日益凸顯，高職生就業(yè)面臨著就業(yè)的巨大壓力，這對高職生就業(yè)進程中的思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)：高職畢業(yè)生的人生觀、價值觀、就業(yè)期望與現(xiàn)實困境的碰撞，導致部分高職畢業(yè)生思想政治觀念淡化，就業(yè)信心不足，嚴重影響著高職學生就業(yè)前景和思想穩(wěn)定，高等職業(yè)教育面臨著前所未有的就業(yè)困難考驗。

二、高職學生就業(yè)形勢嚴峻原因分析

如何克服金融危機的影響，讓大部分高職畢業(yè)生能就業(yè)，就好業(yè)，是擺在高職學生面前的一個現(xiàn)實問題，也是對高職院校的一種考驗。目前高職學生就業(yè)困難除了受到金融危機的嚴重影響，還有諸如社會原因、學校問題、學生自身問題等多個方面。

從人才培養(yǎng)目標來看，高職院校主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作，下得去、用得上、留得住的應用管理型高技能人才。中小企業(yè)自然成為高職畢業(yè)生就業(yè)的主要去向，每年有大約有九成的高職學生進入中小企業(yè)一線工作，而且大多集中在裝備制造業(yè)和金融服務業(yè)等勞動密集型行業(yè)。國內(nèi)很多制造業(yè)、金融服務業(yè)以及房地產(chǎn)業(yè)的中小企業(yè)紛紛倒閉或瀕臨破產(chǎn)，直接導致用人需求減少，許多企業(yè)開始裁員，減少崗位，提高員工招聘標準，降低薪資，讓本來就嚴峻的大學生就業(yè)更是雪上加霜。同時，隨著高校的近幾年的大規(guī)模擴招，高職院校畢業(yè)生人數(shù)大幅增加，但教學質(zhì)量并未隨之而相應的提高，這無形之中給就業(yè)增加了更大的壓力；社會提供的就業(yè)崗位也未能同比例增多，以致造成僧多粥少的現(xiàn)象。再加上高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導工作缺乏相對健全完整的科學體系，不少院校的就業(yè)指導工作內(nèi)容和形式上都比較簡單，一般都是針對畢業(yè)班采用講座的形式，內(nèi)容也大多是簡單的求職技巧輔導，從而在一定程度上導致高職院校的畢業(yè)生缺乏正確的就業(yè)觀念，沒有較好的職業(yè)生涯規(guī)劃。而很大一部分學生盲目追求舒適的工作環(huán)境，不認可中小企業(yè)和基層工作，盲目追求高工資，期望值過高等現(xiàn)象更是給就業(yè)工作帶了極大阻礙作用。

三、就業(yè)危機對高職學生的消極影響

(一)招聘崗位需求減少，門檻提高，使高職學生產(chǎn)生挫折感。

這種挫折感主要是指學生為了實現(xiàn)自己的就業(yè)預期去參加應聘，但在就業(yè)市場遇到不同程度的各種障礙或干擾，使其動機不能得到滿足時的情緒狀態(tài)。我們通過校園內(nèi)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有這種心理的占樣本總數(shù)的七成。作為應屆畢業(yè)生應聘時偶爾出現(xiàn)失利是正常的，但在金融危機背景下，許多企業(yè)停產(chǎn)或裁員，即使有企業(yè)要招聘新員工，它的招聘條件變得比以往要苛刻，門檻明顯提高。國際金融危機對大學生就業(yè)影響不明朗，加重了高校畢業(yè)生的心理負擔。

(二)自身認識不清晰，缺乏職業(yè)規(guī)劃，對就業(yè)迷茫。

應屆畢業(yè)生在就業(yè)遇到挫折時，一方面懷疑自己的能力，另一方面懷疑自己所學的專業(yè)，甚至會懷疑自己當初選擇的學校，由此而陷入迷惘，不知自己何去何從。從我校園調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，有這種心理的占樣本總數(shù)的七成。這種影響還不只發(fā)生在應屆畢業(yè)中，在大二甚至大一的學生中也會有。缺乏自身的正確評價，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。大部分畢業(yè)生對自身的優(yōu)勢和劣勢認識不足，對自己的才能、愛好、特長沒有充分的認識和定位，缺乏科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，隨波逐流情況較多。

(三)在就業(yè)中失利，對應聘產(chǎn)生恐懼。

面對每一場競聘都是人山人海的場面，一個職位數(shù)百人搶奪的情形讓應屆畢業(yè)生深感不安，可能產(chǎn)生本能的恐懼，而且這種恐懼感還會波及到低年級在校學生，只是表現(xiàn)形式不同而已。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，有這種心理的占樣本總數(shù)的五成。這一點對于畢業(yè)生而言，一方面由于在校學習不太好，平時又缺少實踐活動，沒有任何獎項，從而使他覺得自己不具備就業(yè)競爭力而自卑，進而面對應聘場面而恐懼。另一方面，有的學生看到別人因為有父母親戚幫忙或找到了一份好工作時，回過頭來看自己沒有這方面的關系，從而喪失信心，產(chǎn)生恐懼；或者是看到比自己還優(yōu)秀一些的學生在求職中也屢屢失敗時，覺得自己更沒有競爭力，從而出于本能的恐懼而不敢踏進招聘現(xiàn)場。對于低年級的學生而言，當看到高年級的學生就業(yè)不順時，就早早地想到自己的將來，覺得自己無法面對，久而久之而喪失面對的勇氣，在恐懼中不戰(zhàn)而降。

四、以就業(yè)作為思想政治工作的切入點的積極意義

教育部在《關于加強普通高等學校學生就業(yè)思想政治教育的通知》中明確指出，高校要提高對學生就業(yè)思想政治教育重要性的認識，充分發(fā)揮思想政治教育在引導和促進學生就業(yè)中的積極作用。在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]1 6號)文件中指出：“要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”。

就業(yè)工作牽涉學生的切身利益，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生當中的問題，為思想政治教育工作提供信息。通過思想政治教育，可以引導學生正視就業(yè)形勢，端正心態(tài)，有助于解決學生在生活中遇到的各種問題，從而使思想政治工作取得實效。可見，高職院校的思想政治理論課必須充分發(fā)揮其作為德育的主戰(zhàn)場、主渠道的作用，以培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)為核心，以就業(yè)教育為切入點，以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)態(tài)度為重點，促進高職學生全面發(fā)展。當學生因為就業(yè)失利出現(xiàn)心理問題、對專業(yè)學習失去信心時，當他因為就業(yè)失利對社會公正產(chǎn)生懷疑時，作為思想政治工作者應當主動承擔這一責任，使他們能積極面對所遇到的困難。因此，高職院校的學生思想政治教育和就業(yè)的深度融合，對于高職院校的創(chuàng)新建設具有重要的意義。

五、高職學生思想政治工作和就業(yè)工作融合的主要途徑

如何克服金融危機的影響，讓大部分高職學生充分就業(yè)，是擺在畢業(yè)和面臨畢業(yè)的高職學生面前的一個現(xiàn)實問題，也是對高職院校的一種考驗。結(jié)合我校的實際情況，廣泛開展就業(yè)指導和思想指導工作。

(一)以職業(yè)道德為重點，提升就業(yè)競爭力。

職業(yè)道德素質(zhì)是思想政治素質(zhì)中的重要內(nèi)容。據(jù)我們對用人單位的調(diào)查來看，九成以上企業(yè)用人的第一要求并非知識和技能，而是職業(yè)道德方面的標準，包括人品、敬業(yè)精神、責任心等。要構建職業(yè)素質(zhì)教育課程體系，以崗位基礎課及崗位課程為主體開展行業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，并充分發(fā)揮各門課程課堂教學的思想政治教育功能，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

(二)以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，提高職業(yè)認知。

結(jié)合就業(yè)形勢政策指導，定期開展就業(yè)講座、報告會和就業(yè)心理、就業(yè)技巧指導課，變簡單性、階段性就業(yè)指導為綜合性、全程性就業(yè)指導。從大一學生一入學就開始開設相關就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃課程，分年級、分階段開展有效的就業(yè)宣傳指導。在指導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念方面，指導幫助學生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的流動式就業(yè)觀；轉(zhuǎn)變“本專業(yè)領域就業(yè)”的狹隘式就業(yè)觀，樹立跨專業(yè)、多層次的開闊式就業(yè)觀；樹立積極主動、自主擇業(yè)的積極式就業(yè)觀；樹立創(chuàng)業(yè)謀職多渠道就業(yè)的靈活式就業(yè)觀。

(三)以實踐教學為重點，提升實際職業(yè)能力。

作為高職院校，應該堅持以提升人才質(zhì)量為目標，服務就業(yè)為導向，積極調(diào)整學科、專業(yè)結(jié)構，重點加強實訓基地和設備的投入，廣泛開展實踐教學，加強校企合作辦學，引入各種專業(yè)資格認證，開展校內(nèi)外技能比武和技能運動會，營造職業(yè)競技和企業(yè)生產(chǎn)的真實性職業(yè)氛圍，注重學生的專業(yè)操作技能和動手能力的培養(yǎng)與鍛煉，提高學生的楊心競爭力。如我校開展的工行杯柜臺能手大賽，股票期貨模擬大賽極大的鍛煉學生的實踐能力。高職院校要緊緊依托眾多的企業(yè)單位，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行實習實訓，從而提高職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，縮短與企業(yè)的“磨合期”。同時，可以使學生在實習實訓中切身體會良好的思想道德素質(zhì)是做人之本、立足之基，從而提高其學習思想政治理論的主動性、積極性和養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)和職業(yè)習慣的自覺性；基于工作過程環(huán)境設計教學情境，在“模擬企業(yè)公司”管理和就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)崗位實踐體驗、模擬、實踐的機制中實施教學。

(四)以心理素質(zhì)教育為指引，培養(yǎng)職業(yè)心理素養(yǎng)。

目前很多畢業(yè)生出現(xiàn)了諸如攀比、盲從、自卑、自負、依賴、等心理，嚴重影響了大學生求職質(zhì)量。差的心理狀態(tài)，甚至會影響學生將來的工作狀態(tài)。因此，必須加強對畢業(yè)生的就業(yè)心理指導。作為學校，應該從學生步入校門后，就結(jié)合心理健康教育和職業(yè)規(guī)劃教育進行相應的就業(yè)心理輔導，并給其提供了解、接觸社會的機會，在就業(yè)時候，再加以正確的引導，這樣才能使學生主動、從容、自信地面對就業(yè)的挑戰(zhàn)以及工作的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，可以通過開展心理健康測試，建立心理檔案；完善心理咨詢網(wǎng)絡，開展心理熱線咨詢；健全心理危機干預機制；開展心理安全健康宣傳教育，邀請心理學專家開展團體輔導、心理講座等活動，使學生認識自身、了解心理健康對成才的重要意義，樹立心理健康意識，提高心理承受能力和應對挫折的能力。

六、結(jié)語

就業(yè)問題成為高職學生當前反映最集中的焦點問題，學校發(fā)展的重要問題。在就業(yè)教育這個特殊的思想教育形式下，就業(yè)教育的內(nèi)容是與學生密切相關的，以前許多學生不愛聽、不愿聽的思想政治教育內(nèi)容會變得親切起來，這樣思想政治教育就不再是空洞的，而是實實在在地與學生個人的發(fā)展結(jié)合起來。因此，以就業(yè)教育為切入點進行思想政治教育，好的就業(yè)工作開展，促進了思想政治工作的有效開展，同時思想政治工作提高了廣大學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高了就業(yè)信心，實現(xiàn)了思想政治教育和就業(yè)有機融合，讓每個學生就業(yè)好，就好業(yè)。