高職院校口才與演講課程教法初探

摘要：筆者從事高職口才與演講課程教學多年，針對目前高職院校學生的實際情況，對高職口才與演講課程教學進行了有益的探索，總結出了高職口才與演講課程教學中一些較好的方法。

關鍵詞：高等職業技術院校；口才與演講；教法；初探

隨著社會的不斷發展和進步，人與人之間的交往越來越密切，新形勢下社會對人才的要求越來越高，除了具備必要的專業基礎知識和能力外，對人員的口語交際水平和能力提出了很高的要求，許多單位在面向社會招聘人員時，把面試作為一個重要程序，意在考查人員的綜合素質和能力，其中很重要的一個方面就是口語表達水平和能力。有言日：有口才不一定是人才，但是人才一定要有口才。良好的口才已經成為當今人才一個不可或缺的構成要素。為適應新形勢下社會對人才的需求，增強高職學生求職、謀業、求生存、求發展的社會競爭能力，許多高職院校開設了口才與演講這門課程。

口才與演講是一門訓練和提高學生口語表達能力的課程，我院財經貿易系旅游管理專業、建筑系物業管理專業以必修課形式開設，其它專業則以選修課程形式開設，總學時36學時，這門課程，涉及到口語表達基礎知識和能力訓練等諸多課程內容，課程內容多，課堂教學時間短，給教學帶來了很多困難，作為一位工作在口才與演講教學第一線的教師，在多年的口才與演講課程教學實踐中，經過不斷探索，我逐步摸索出一些行之有效、效果良好的教法，現提出來，與同行們共同探討。

一、讓學生充分認識學好口才與演講課程的重要性和必要性。產生對口才與演講課程學習的濃厚興趣。是搞好口才與演講課程教學的前提。

常言道：磨刀不誤砍柴工。教好這門課程的前提就是要讓學生認識到學好這門課程的重要性和必要性。寓言故事、名家名言、口才學的歷史和現狀是我們對學生進行教育的良好素材，教學中，我們要讓學生明白：我國經歷了漫長的封建社會發展里程，封建統治者從維護和鞏固自己的統治寶座出發，長期推行“言多必失”“語多傷人”“禍從口出”等保守陳腐的口才觀，愚弄勞動人民，扼殺勞動人民的口才天性。解放后，十年浩劫中亦視“沉默寡言”為“老實厚道”，視“能說會道”為“虛偽奸猾”，重用老實聽話的人，排斥壓制敢于發表不同意見的人……所有這些都在一定程度上制約了我國人民對口才重要性和必要性的認識，制約了我國口才學的發展，造成了我國口才學發展滯后于時代的需求的局面。

“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。”曾把舌頭、金錢、原子彈并提為“世界三大威力”的西方人，現在也把口才、美元與電腦同樣作為“三大戰略武器”，舌頭獨冠其首，足見口才驚人的社會作用。古語云：“一言知其賢愚”，口才是一個人的思想、智慧、知識、見識、性格、氣質等綜合素質的反映，人們常常免不了以貌取人，但更多時候是以言取人。開設口才與演講課程的目的，旨在通過系統的知識教學和能力訓練改變過去在生活中盲目被動地學習口才的狀況，借助老師和學生之間、學生和學生之間相互交流等形式，幫助學生拓展知識面，開闊胸襟，從高層次的理論角度自覺地、系統化地學習和掌握口才技能，更好地適應人際交往頻繁、信息轉換加快、口才作用增強的現代社會。由此可見，學好口才與演講課程，練好口才既是重要的也是必要的。當學生明確了學習口才與演講的重要性和必要性，學習的自覺性和學習的興趣被充分激發起來的時候，口才與演講課程教學的準備工作就做好了。

二、不斷探索、認真總結高職學院口才與演講課程教學規律。采用科學的、行之有效的教學方法。是保證高職口才與演講課程教學取得良好教學效果的關鍵。

完成了高職口才與演講課程教學的準備工作，學生們懂得了學好口才與演講課程的重要性和必要性，提升了學生口才與演講課程學習的興趣，接下來就是如何進行口才與演講知識教學和口才與演講課程訓練的問題了，傳統的方法是先講理論知識后實踐訓練，我認為這種教學方法雖然有一定的科學性，但針對目前的高職口才與演講教學來說，采用這樣的方法并不一定妥當。教學強調因材施教，針對目前高職學生普遍存在的基礎知識薄弱，學習自覺性較差的際情況，筆者認為高職口才與演講課程教學中采用以下的步驟和方法更為妥當。

第一步，認真研究課程內容，研究學生，細化課程任務。

我院口才與演講課程的開設，通常為周學時兩學時，十八個教學周，總學時三十六學時，針對課程開設和我院學生的實際情況，根據教學大綱的要求，在口才與演講課程教學中，我將口才與演講知識和能力訓練分為五大板快，十八大任務，每次課程教學完成一個任務。

第二步，把握高職學生特點，因材施教，采用精講多練的方法，讓學生在愉悅的課堂互動中完成學習任務。

葉老說得好：“說話訓練是啟發學生思維之門，引導學生發表之欲的總樞紐”，“必須解放學生的嘴巴”。口才與演講教學屬口語教學系列，課堂教學的成功與否首先在于是否能順利撬開學生的嘴巴，高職學生有一個突出的特點，大都活潑好動，喜歡臺下嘀咕，但在比較正式的場合下或在大庭廣眾之中就是另外一種局面了，要么不敢言，要么不善言，依據這樣的實際情況，作為老師，課堂上要做的事，首先就是要對學生進行勇氣訓練，引導學生突破心理障礙，自覺地參與到口語訓練中來。要讓學生明白：好口才是練出來的，練就好口才絕非一日之功，就是象李燕杰這樣的著名演講大家也曾經經歷過演講的緊張與不安，當他們明白了這些道理之后，參與互動學習的自覺性和主動性就會大大提高，教師再因勢利導，通過示范、觀摩、模擬表演、講評、講解等多樣化的教學手段和教學方式，激發他們的學習興趣，讓他們自覺地參與到互動學習中來，教師再依據精講多練的教學原則，對他們進行系統的發音、態勢、思維、技巧、即興發言、演講、辯論、交往口才、應聘口才等全方位的訓練，在整個訓練過程中，帶著任務去學，帶著目的去學，積極主動地學，學生始終處于學習的主動狀態之中，定會收到事半功倍的學習效果。比如：在完成態勢語言訓練二中坐姿動作訓練任務時，首先明確任務：坐姿訓練，隨后通過多媒體給學生展示一些人物在特定環境的坐姿圖片，讓學生觀察并作出初步評判，然后引導學生通過閱讀教材、同學問相互交流、討論等方式弄清正確的坐姿方式，在教師的指導下完成對所展示人物坐姿的客觀評判，最后由學生表演，教師點評。這樣，學生在輕松愉悅的互動中，既掌握了坐姿相關知識，又提升了態勢語言表達能力。

第三步，重視課堂外訓練，讓豐富多彩的課外活動成為學生練習口才，提高口語能力的有益陣地

讓學生學習口才與演講相關知識，學會說話方法、掌握說話技巧并不是口才與演講教學的終極目標，實際上，口才與演講課學習、訓練的最終目的是將口語基本知識和技能運用到日常生活中去，提高人們在現實生活中的口語表達能力。要達到這一目標，短短的三十六節口才與演講課課堂學習是遠遠不夠的，教師可采用多種方法督促學生養成課外自覺練習的好習慣，以彌補口才與演講課程教學時間的不足。

1，成立口才與演講學習小組。

高職學院學生絕大多數為住校生，這為口語學習和訓練提供了得天獨厚的條件。以宿舍為單位，指派一名口才較好的學生為組長，要求學生相互監督，相互糾正方音，通過講故事、討論、說新鮮事等方式練習口語，久而久之，學生的口頭表達能力和水平會得到大大提高。

2，開展豐富多彩的課外活動。

高職學生住在學校，課余時間充裕，這就為組織豐富多彩的課外活動提供了時間保障。口才與演講教師可聯合學院社團組織一些諸如講故事比賽、朗誦比賽、演講比賽、繞口令比賽等活動，彌補課堂教學時間不足的缺陷，同時調動學生練習口語的積極性。

總之，口才與演講課是一門實踐性很強的課程，在教學過程中，我們應堅持“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”的教學思想，堅持“理論夠用，注重實踐”的教學原則，徹底改變傳統的“滿堂灌、我講你聽”的教學模式，采用精講多練的教學方法，精講口語基礎知識，運用多樣化的教學手段對學生的觀察能力、分析能力、思維能力、口語表達能力和社會應變能力進行有序的訓練，讓學生在系統的訓練中，口頭表達能力得到切實的鍛煉和提高。我們有充分的理由相信：只要我們采用的教學方法得當，并持之以恒堅持下去，我們的口才與演講教學一定能收到良好的教學效果，高職院校學生的口語水平和能力一定能夠大大提高。