學(xué)習(xí)語文課重在激活學(xué)生的興奮點(diǎn)

摘要：文章從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出施教語文的一線經(jīng)驗(yàn)，即引導(dǎo)學(xué)生回歸自然，深入生活，體會(huì)名家名篇的意境；利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)音響情景，使學(xué)生獲得直觀印象；關(guān)注生活，從生存環(huán)境中吸取寫作營(yíng)養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文課激活 興奮點(diǎn)

時(shí)下，很多人都在談?wù)撜Z文教學(xué)的創(chuàng)新問題，我作為一名一線語文教員，也想就這個(gè)話題談一點(diǎn)自己的心得體會(huì)，以便與同道們溝通和交流。語文的創(chuàng)新教育，既是新課標(biāo)下課程改的要求，也是實(shí)行現(xiàn)代化教學(xué)的要求，更是語文教學(xué)本身的要求。隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施，在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力尤為重要。那么，語文課堂教學(xué)如何結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，刺激學(xué)生的求知欲，抓住他們的興奮點(diǎn)呢?以下是我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)探討。

一是開設(shè)閱讀“自然”課，引導(dǎo)學(xué)生回歸自然，走向青山綠水，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)大氛圍。美國(guó)著名教育家珍妮?沃斯特的教學(xué)七大步驟之二“適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式”提出，要使學(xué)生得到最感性的認(rèn)識(shí)，其中包括了到野外考察等活動(dòng)。在與大自然的對(duì)話中，使學(xué)生心靈凈化，精神提升，自己學(xué)會(huì)審美，提高對(duì)美的理解、鑒賞和創(chuàng)造。

文學(xué)作品，特別是散文和詩歌，他們更注重意境美，而意境的創(chuàng)造來自于自然，所以，文學(xué)史上的那些著名的作家大都非常注意與自然的親近。優(yōu)秀的詩文往往就是詩人觀察生活、貼近自然的杰作。唐代詩仙李白在《送孟浩然之廣陵》詩中寫道：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”詩人崔顥在《黃鶴樓》詩中描寫：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。南宋詞人辛棄疾也曾動(dòng)情地說：“一松一柏是好朋友，山花山鳥是好兄弟”。詩人們?cè)诤妥匀坏膶?duì)話中，感受到了自然的無限魅力，靈感進(jìn)發(fā)，寫下了膾炙人口，流芳百代的佳作。我們?cè)谡Z文教學(xué)中，如果只是讓學(xué)生靜坐于教室之中，苦苦揣摩那字里行間的意思，怎么能真切感受出那些優(yōu)美的意境、深邃的思想?又怎么能夠提高文學(xué)鑒賞能力，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操、實(shí)現(xiàn)美育的目的呢?語文教學(xué)首先應(yīng)該使學(xué)生置于一個(gè)詩的情境之中，因此，就必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向自然，觀察自然，領(lǐng)略自然美景，曲徑通幽，獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的意境美。這樣，既體會(huì)了文學(xué)藝術(shù)的美，又加強(qiáng)了自身和自然的關(guān)系，陶冶了情操，對(duì)學(xué)生本身素質(zhì)的發(fā)展和形成良好的人文情懷有很大的作用。

二是創(chuàng)設(shè)語文課堂的“音畫時(shí)尚”，利用多媒體手段，創(chuàng)造音響情景，使學(xué)生獲得直觀印象，直接介入文學(xué)欣賞。文學(xué)從它誕生的那天起，就和音樂、書畫結(jié)下了不解之緣，宋代詞人蘇軾曾評(píng)價(jià)王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”。我們也常說詩情畫意，由此可知文學(xué)和音畫的結(jié)合是自古一來就有的也是自然而然的。因此，引領(lǐng)音樂和書畫進(jìn)入課堂，也是語文教學(xué)不可缺少的。在語文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好輕松的音畫情境，可以讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。 語文教學(xué)時(shí)，可以充分使用多媒體教學(xué)手段，把中央電視臺(tái)“詩歌散文”欄目及網(wǎng)上的一些精彩畫面錄制下來，選一部分在課堂上播放，讓學(xué)生受到感染，獲得美感，獲得在“畫中游”的快感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，教學(xué)時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。比如，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，根據(jù)作品中所描繪的意境進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，達(dá)到情景再現(xiàn)。學(xué)生在繪畫的過程中，興趣大增，對(duì)文學(xué)作品中寫實(shí)之景與意象之美的理解也就入木三分了，這不僅達(dá)到了教學(xué)互動(dòng)的目的，而且比單純抽象的講解收效更好，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的各方面能力，可謂一舉多得。 語文課上，教師也可有目的地選取一些古今中外的名曲播放，比如，學(xué)習(xí)蘇軾的著名詞作《念奴嬌，赤壁懷古》，可以讓學(xué)生欣賞大型音樂《長(zhǎng)江》的片段，充分感受長(zhǎng)江的波瀾壯闊之美，進(jìn)而領(lǐng)略詞作的意境之美；學(xué)習(xí)舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，可以讓學(xué)生欣賞鋼琴曲《愛如潮水》，體會(huì)詩人那強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。這樣，不僅有助于學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品，給學(xué)生以美的享受，把知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為美學(xué)教育，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操和審美情趣，豐富了學(xué)生的想象能力，從更高層次上提高了學(xué)生的審美水平，提高了課堂的教學(xué)效果。

三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從生活中吸取語文學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)。紛繁多變的社會(huì)以它的時(shí)效性，鮮活性不斷地吸引著學(xué)生的眼球，所以，語文課堂走向社會(huì)已是不容置疑的客觀選擇。

近幾年中央電視臺(tái)的《百家講壇》欄目以民眾性親和力備受人們關(guān)注，那些大師們精妙的講解讓渴求知識(shí)的中學(xué)生更是沉迷其中，如癡如醉。面對(duì)這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的教學(xué)現(xiàn)狀，如何引導(dǎo)是十分重要的。在課堂上我們可以把《百家講壇》主講人的獨(dú)特見解介紹給學(xué)生，讓他們分組討論，以激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的深刻認(rèn)識(shí)和多元理解，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受主講者的語言魅力，對(duì)自己的語言運(yùn)用也可以有示范作用。另外也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下寫一些讀書筆記，寫自己的心得體會(huì)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣，也鍛煉了他們的語言及寫作能力，可謂一舉多得。

當(dāng)然，時(shí)下的很多現(xiàn)象，如“超女”、“韓流”等，我們都可以引入語文課堂，適當(dāng)加以引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的多面思維，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這樣方可使語文課堂春花盛開，生機(jī)勃勃。