淺談如何培養學生學習數學的興趣

摘要：興趣是最好的老師。興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，在某種意義上講，成功的教師主要不是教給學生一堆死的知識，而是激發學生自覺學習的興趣，調動學生學習的主觀能動性。倘若學生對求知產生了濃厚的興趣，就能促使學生積極、主動、堅持不懈地，甚至是廢寢忘食地鉆研知識。所以教師要善于利用各學習方法、途徑激發培養學生學習數學的興趣。

關鍵詞：學習興趣；師生關系；課堂教學；習題練習

新的數學課程倡導學生動手實踐，自主探索，更多地賦予了他們自主活動的空間。而造成學生學習成績差異的因素很多，從學生方面看，優等生和后進生在學習興趣方面的顯著差異是一個重要的因素，濃厚的學習興趣能有效誘發學生的學習積極性，使思維處于最活躍狀態，而教師就應創設恰當的教學情境，喚起學生強烈的求知欲，促使他們保持持久的學習熱情。

數學學習興趣是一種自覺的動機，常表現為喜歡或不喜歡學習數學。研究表明，隨著年齡的增長，如果沒有恰當的措施，學生的數學學習興趣將逐漸下降，初中是學生學習興趣顯著分化的時期。而穩定的數學學習興趣是逐漸形成的，對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程，需要長期培養。

我們知道，學生最感興趣的是他最喜歡的老師所任的學科，因此，要使學生對教師教的課感興趣，作為教師，應該先讓學生有一種敬佩感，只有教師教的好，才能引發學生的學習熱情，讓學生自己學的好。教師除了精心備課、設計教學流程外，在教學中教師教態的自然親切、語言的精練與幽默、語調的變化得當，板書簡明工整，設計合理，字體優美雅觀，豐富的知識等都能激發學生對該學科情感，因此，教師要注意自身素質的培養，要注意對學生激情的調控。學習與激情度之間是一種曲線關系，知識點難度與學生激情度的需求量相反有關。對于難度大的教學內容，教師應設法讓學生處于較低的激動水平，平心靜氣地去學習；對于難度小的或學生不感興趣的內容，教師應設法對學生的激情“加熱”，使之處于較高的激動水平，最終達到“親其師，信其教。”的效果。

數學美感很強，數學學科本身知識結構的內在美，數與形特征的外在美，數學思想方法獨特奇異的美，教學中表現出數學語言符號，圖象信息簡潔形象的美，課堂教學中探索思路解題過程美，點撥啟發思維藝術的美，作用美等。作為教師要依據學生的心理特點，遵循教學規律，精心提煉數學中蘊含的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數學學習產生濃厚的興趣，激發其學習情感。愛美之心，人皆有之，我們要引導學生審視數學之美，要注意揭示和挖掘數學美的特征，讓學生在學習中潛移默化地鑒賞和感受數學美，按照美的規律進行創造性思維，從而增強學生學習數學的興趣。

傳統的“滿堂灌”的講授法導致學生的機械學習，而機械學生很容易導致學生的厭學心理。隨著新課程標準的實施，我們正在倡導“自主學習、合作學習、探究式學習”新的教學模式，這種新的模式有利于培養學生的學習興趣。我們在教學中，務必要重視學生的自主學習。《學記》中指出：“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半。”一個數學教師，不僅要使學生“學會數學”，還必須幫助學生“會學數學”。要讓學生在自主學習中掌握積極主動的學習方法，在自主學習中體會數學學習的快樂，同時，我們也應該讓學生在合作學習和探究性學習中體會創新和發現的快樂，讓學生保持對學習數學持久興趣。至于新的教學模式，各地有各地的做法和經驗。流行的說法是“初中學洋思”，洋思的經驗概括為“先學后教，當堂訓練”的模式，這種模式較好地解決了“滿堂灌”和“題海戰術”的問題。我們不妨作以借鑒。

要讓學生“有事做”，不要讓學生“無事做”。所謂“無事做”，是指學生在課堂上沒有把精力用于學習的一種狀態，影響教學效率，其原因是部分學生必備的數學基礎未打好，部分學生在課堂上沒有或很少有適合自己的內容，還有部分學生想學習，但遇到困難后無法克服而畏懼不前，當然不排除某些教師備課不充分，課堂教學內容安排不當，造成部分學生“無事做”，不聽講，不思考，怕作業，為應付教師的檢查而抄襲作業，學無所得，逐漸無興趣，日長地久下去，成績就愈來愈差，這部分學生就“無事做”，因而學習無興趣可言。

在實施義務教育的今天已普及初中教育，學生水平不齊等差距逐漸擴大，用老一套辦，來對學生進行同步教育，而不能兼顧不同層次的學生需求是行不通的，因此，兼顧不同層次的學生需求是提高課堂教學質量的關鍵所在，減輕學生課外負擔，變學生“無事做”為“有事做”就顯得尤為重要，數學學科的學習，對原有的基礎有極大的依賴性，學生學不好前面的知識是不可能學好后面的知識的，如果對學生教以同一內容，講同一例題布置同樣的作業，就有部分學生聽不懂而“吃不了”，部分基礎好的學生“吃不飽”，要改變這種狀況，教者需根據不同層次的學生制定不同的教學目標，確定不同層次的教學內容與教學要求，使各層次的學生都能學習到實質性的東西，使各層次的學生都“有事做從而提高全體學生學習數學的興趣。

教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導演、演員，因此，要使表現扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設計要科學，每節課型的教學方法要精心策劃，要靈活運用各種教學方法，適時創造性地不斷變換教學手段，注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，可以讓學生分成幾個小組，請他們做老師的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。

事實上，由于近些年科學技術發展的突飛猛進，現代信息技術日新月異。作為數學教師，我們也應該與時俱進，盡快地掌握先進的教學手段，充分利用現代信息技術為教學服務。我們反復強調培養學生的興趣，然而興趣不是憑空產生的，它總是在一定的情境中產生。教師在課堂教學中抓住學生的心理過程和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受，激發出學生積極操作的情感，調動學生的學習興趣，有利于學生主動探究性學習，從而大大提高了學習效率。

另外，習題練習，是數學教學中的一個極重要的環節，只有通過適當地練，才能打牢基礎，形成能力，編擬習題的原則是符合教學大綱的要求，使每個學生通過一定時間的思考，大多能做正確為宜，可根據教學目標精選習題，力求概念習題化，體現一定的知識點和能力上的要求，采用題組的形式讓不同水平的學生來練習，充分注意題組的梯度，控制難度與數量，不搞題海戰術，不出偏題、怪題來難學生，在習題的形式上，可根據教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養能力的練習，暴露問題的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結合，通過練習，使每一個學生都能動手動腦，獲得初步的成功，進而在成功的基礎上再進行新知識的練習，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。

同一個班級的學生，習題量及習題難度可以不一樣，學習成績較好的學生除完成基礎練習題外，還有附加題或思考題，一般學生完成基本題即可，學生在練習過程中，常常會存在一些問題，出現一些錯誤，有的會因此喪失信心，這就要求教師及時反饋、及時指導、及時講評。并要求學生在理解的基礎上訂正，然后教師再出一些類似的題目讓學生再練習，從而使學生從失敗中找到成功，努力做好培尖補差工作，對一些基本功扎實的尖子生，可增加些難度較大的，通過思考能解出全部或大部的題目給他們練習，拓展他們的知識面，以提高他們分析，解決綜合題的能力，對一些基礎太差的學生，可對他們適當降低要求，出一些明顯的，通過努力能做的簡易題，并注意對他們的個別輔導，只要求他們基本能掌握識記目標，能模仿做簡單的習題，使他們在每一節課都能學一點新知識，取得一點進步，也享受到成功的喜悅，從而激發學生學習數學的興趣。

美國心理學大師馬斯洛認為：在興趣的培養中，假使能讓人對某事有這濃厚的興趣，重要的是要讓他對這事有第一次的成功，這次的成功對以后興趣有著奠基作用。第一次的成功會讓他們感到快樂與自豪，產生成就感，繼而對數學產生親切感，促使他們向著第二次成功、第三次成功邁進，形成穩定、持續的興趣。所以，在數學教學中，認知的需要和自我實現的需要在教學活動中最為關鍵。當學生通過努力獲得的某種成功時，更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比讓每個學生都能體驗成功的喜悅更能激發學生求知欲望，更能表現強烈的學習興趣，在教學中，教師要鼓勵誘導，點撥，幫助學生學習活動獲得成功，引導學生經過緊張的智力活動去完成學習任務，取得成功，獲得滿足感和愉悅感，就可以使他們深信自己的力量，就會對數學更感興趣。

總之，培養學生的數學學習興趣有很多方法。我們教師在平時教學中應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積地提高數學教學質量。