談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題

摘要：中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面臨著知識的進(jìn)一步轉(zhuǎn)軌，由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、注意力、意志、思維等方面的差異導(dǎo)致了后進(jìn)生的出現(xiàn)，在轉(zhuǎn)化上情感、有意義學(xué)習(xí)、記憶、概括等等障礙，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、改革教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、因材施教方面做出努力以實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；民主平等；課堂教學(xué)；信任鼓勵

轉(zhuǎn)化在實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多，而且隊(duì)伍越來越龐大。如果教師不及時引導(dǎo)，定會導(dǎo)致一系列不良后果。

所謂的后進(jìn)生，即是在班上學(xué)習(xí)較差，進(jìn)步很慢的學(xué)生。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲來完成任務(wù)，考試經(jīng)常掛紅燈、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)沒有積極性等等。面對這樣的學(xué)生，我們教師肩上的擔(dān)子很重，因此對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是問題的關(guān)鍵。

初中數(shù)學(xué)由于在教材、教學(xué)要求、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同造成許多學(xué)生在進(jìn)入初中時學(xué)習(xí)困難，成績下降。筆者調(diào)查了差生形成原因，認(rèn)為差生的形成主要有以下幾個方面：缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱；掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。在此基礎(chǔ)上，對如何防差轉(zhuǎn)差就這一問題進(jìn)行了探索，認(rèn)為可以從這幾個方面來解決：幫助差生樹立學(xué)好的信心；在各章節(jié)入門前做知識補(bǔ)缺，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)；抓好入門知識；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)對學(xué)法指導(dǎo)；改進(jìn)教法。

首先，民主平等的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)興趣的前提，孔子曰：親其師、信其道、樂其學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個歡樂，和諧，寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。師生情感融洽，使學(xué)生的思維在無拘無束的環(huán)境中任意馳騁，讓學(xué)生敢想敢問敢說。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的生存需要和安全需要的到基本滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突出來，成為主要需要。學(xué)生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有對他們熱愛，尊重、理解、和信任，才能激發(fā)他們的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動作用。且有利于學(xué)生思維的開發(fā)和能力的提高，濃厚的學(xué)習(xí)興趣還有利于創(chuàng)新意識的萌發(fā)和滋長。相反如果師生關(guān)系的不和諧融洽，那么必然導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課的膽怯、冷漠、漸漸失去興趣甚至產(chǎn)生反感之意，長期下去，便失去了生命力和活力。

從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝『心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵。因此，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶’隋，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對待自我，學(xué)會自我競賽，自覺的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次。目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點(diǎn)，鼓勵他們揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹立自停心，鼓勵他們走向成功之路。

所以，教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會、記牢。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，在每次全校集會上，教師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡，講他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而拼搏。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育富有想象性，感染性和可信性。

對差生進(jìn)行恰如其分的鼓勵，是對他們的一種信任，他們在得到鼓勵的同時，一股內(nèi)在的積極性被激發(fā)了，從而進(jìn)行自我轉(zhuǎn)變。鼓勵也能增進(jìn)師生之間的情感交流。他們在“潤物細(xì)無聲”中得到感化，進(jìn)而互通師生之間思想上的“有無”，交流心靈深處的信息。如在差生回答問題或板演時，針對講話的聲音，板書的字跡，均可尋找表揚(yáng)的亮點(diǎn)；及時捕捉思維上的星星之火，并加以促發(fā)，使其形成燎原之勢。

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者必須積極主動地使新知識與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，舊知識才能得到改造，新知識才能獲得實(shí)際意義，因此，在傳授新知時，必須注意抓住新、舊知識的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、對照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知的本質(zhì)。如有理數(shù)乘法法則與小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法法則的不同點(diǎn)，僅在于需確定積的符號，而講解的重點(diǎn)則應(yīng)放在符號法則上。又如講解分式的基本性質(zhì)，可通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行引入講解等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一種“似曾相識”之感。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦印⒂腥さ膯栴}，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，數(shù)學(xué)最重要的是問題的解決，因此我們在新知識的教學(xué)中應(yīng)把重點(diǎn)放在問題上，對概念應(yīng)適當(dāng)?shù)褜W(xué)生的注意力吸引到問題的解決上來，而不要過多地深究概念，而且有的概念需要多次反復(fù)才能讓學(xué)生理解，僅一次新課是不可能讓學(xué)生徹底理解的，因此在學(xué)習(xí)新知識時應(yīng)盡量避免在概念上過多地花時間。當(dāng)然我們這里所說的淡化概念只是在開始學(xué)習(xí)新知識時，由初中數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，不深刻理解概念是不容易將數(shù)學(xué)學(xué)好的。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣決定性格，性格決定人生。美國教育家布魯姆認(rèn)為90％以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問題時，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。

初中生能看數(shù)學(xué)書的不多，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)，憑課內(nèi)認(rèn)真聽，掌握算法，不看書還能過得去。到了初中，各種理論性概念開始逐漸摻入，不看數(shù)學(xué)書，就不能彌補(bǔ)課堂的不足。所以教師必須手把手地教給差生看書的方法。“磨刀不誤砍柴功”，作業(yè)前必須先安排看書，搞清概念，熟練定理、法則，再布置練習(xí)，以提高解題質(zhì)量。

對差生的作業(yè)，一般采取面批，缺什么補(bǔ)什么，并借鑒語文教師批改作文的經(jīng)驗(yàn)，面批后批注激勵性評語。對部分作業(yè)認(rèn)真，堅(jiān)持訂正的差生，給予滿分，并寫上“書寫整潔，你的解題能力提高了”；對粗心大意，解題過程不規(guī)范的差生，用“不要怕困難，堅(jiān)持會有進(jìn)步”或“希望今后細(xì)心踏實(shí)”；發(fā)現(xiàn)比過去有進(jìn)步時，用“希望進(jìn)一步努力”；差生作業(yè)不會做時，不使用責(zé)備的語言，不流露厭惡的表情，而是表示“不要緊張，我們一起來想想看”。指導(dǎo)完成后，就送上一句“真高興，你終于完成了，成功屬于不怕困難的人”。在差生作業(yè)指導(dǎo)上，進(jìn)行面批、引導(dǎo)，達(dá)標(biāo)鼓勵，雖費(fèi)精力，但對轉(zhuǎn)化工程來說，是事半功倍。教師應(yīng)多給他們一份愉悅感和成功感，讓他們在表揚(yáng)聲中大步邁進(jìn)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些數(shù)學(xué)差生是不足為奇的，只要數(shù)學(xué)教師從山區(qū)實(shí)際出發(fā)，正確運(yùn)用教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)地加以引導(dǎo)，效果是顯著的。浙江省特級教師楊象富老師指出：“教學(xué)之后，靜心回味，寫下一孔一得之見識，記下一題一句之偶得，反思曾有的疏漏失誤，欣賞教學(xué)激情進(jìn)發(fā)的‘思維火花”’。本文僅為我的一點(diǎn)偶得，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生工作還有待于進(jìn)一步探索。