幼兒園雙語型教師培養(yǎng)初探

摘要：師資隊(duì)伍建設(shè)是幼兒園建設(shè)的永恒主題。在學(xué)前雙語教育逐步完善和系統(tǒng)的新形勢下，如伺建立起一支“以創(chuàng)新意識為核心，以可持續(xù)發(fā)展能力為指向，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)”的雙語型師資隊(duì)伍是當(dāng)前雙語幼兒園面臨的一個(gè)新的課題。在全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“學(xué)前雙語師資培訓(xùn)研究”總課題組的指引下，借鑒先進(jìn)管理理念，結(jié)合本園的實(shí)際情況，逐步形成一個(gè)多層面、循環(huán)式、全方位的自我培訓(xùn)系統(tǒng)，解決幼兒園面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：多層面：循環(huán)式：研究型：可持續(xù)發(fā)展

一、正確認(rèn)識教師的“創(chuàng)新意識、可持續(xù)發(fā)展、綜合素質(zhì)”

(一)創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的核心，要培養(yǎng)孩子具備創(chuàng)新意識，首先要使我們的教師具備創(chuàng)新意識。而創(chuàng)新意味著對現(xiàn)狀的挑戰(zhàn)，對現(xiàn)有教學(xué)模式的改革，對習(xí)以為常的教學(xué)方法的探索，對固有知識結(jié)構(gòu)的更新。挑戰(zhàn)不是對原有一切的全盤否定，也不是不分青紅皂白、不加選擇的引進(jìn)與照搬。

(二)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)是師資培訓(xùn)工作成敗的關(guān)鍵。

可持續(xù)發(fā)展能力的核心是教師“自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提高、自我督促、自我加壓”的內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)和形成?！皟?nèi)驅(qū)力”的核心就是學(xué)會“學(xué)習(xí)的方法”。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能使我們自覺學(xué)習(xí)的積極性不斷地加強(qiáng)、使我們學(xué)習(xí)的效率成倍地提高、使我們學(xué)習(xí)的知識面不斷地拓展、使我們學(xué)習(xí)的深度不斷地得到發(fā)掘、使我們觸類旁通的能力不斷地增強(qiáng)，從而在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。

(三)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

教師的一言一行無時(shí)無刻不在對幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用。教師的現(xiàn)代意識、教師的師德力量、教師的人格魅力、教師的教學(xué)熱情、教師的思維方法、教師的教學(xué)能力、教師的科研水平、教師的求知欲望、教師的知識結(jié)構(gòu)、教師的興趣愛好、教師的審美情趣、教師的實(shí)踐能力等方面是構(gòu)成教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。所以，提高教師的綜合素質(zhì)是我園師資自培基地建設(shè)的主要內(nèi)容。

二、逐步形成多層面、循環(huán)式、全方位的自我培訓(xùn)體系

在實(shí)踐的基礎(chǔ)，針對幼兒園的實(shí)際情況，根據(jù)對教師的不同需求，我們將有步驟、有計(jì)劃、有重點(diǎn)的實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，逐步實(shí)現(xiàn)多層面、循環(huán)式、全方位的自我培訓(xùn)體系。多層面培養(yǎng)1，面對管理者：培養(yǎng)一支園長團(tuán)隊(duì)，2，面向教師：培養(yǎng)一支研究型的講師隊(duì)伍，3培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，

循環(huán)式交流：學(xué)習(xí)型交流——研討型交流——分享型交流——競爭型交流

全方位培訓(xùn)1，各種先進(jìn)教育理論知識2，幼兒園管理3，專業(yè)知識(1)英語語音訓(xùn)練、口語、聽力等(2)英語教學(xué)理論基礎(chǔ)課程(3)英語教學(xué)實(shí)踐課

三、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容

(一)、理論水平的提升。由于教學(xué)工作的繁忙、教學(xué)內(nèi)容的淺層次重復(fù)、教學(xué)手段的機(jī)械性操作，教學(xué)模式的單純性模仿，一定程度上影響了教師對新事物、新理論的接受與理解。為此，加強(qiáng)對教師的理論學(xué)習(xí)是我們培訓(xùn)的重點(diǎn)之一。理論學(xué)習(xí)包括兒童教育心理學(xué)、少兒英語教學(xué)理論、蒙氏教學(xué)、奧爾夫音樂教學(xué)、主題教育等等全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)水平。并使之互相滲透，最終達(dá)到各學(xué)科的融會貫通，更好的服務(wù)于英語教學(xué)。

(二)教師專業(yè)知識的深化。教師專業(yè)知識的深化是師資培訓(xùn)的重點(diǎn)。如何使我們的教師在原有的知識基礎(chǔ)上有一個(gè)較大的質(zhì)的飛躍，是我們現(xiàn)階段培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。在注重教育理論的學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重學(xué)科知識的針對性和深化，加強(qiáng)教師的學(xué)科知識。教師的高層次的培訓(xùn)主要應(yīng)提高他們的學(xué)科理論水平和拓寬學(xué)科知識面，從而加強(qiáng)對學(xué)科教學(xué)的針對性和指導(dǎo)性，使其能自覺地從理論層面上去看待和分析學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問題，使感性的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉诶碚搶用嫔嫌幸粋€(gè)較大幅度的提升，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

(三)園本培訓(xùn)?！皥@本培訓(xùn)”是一種最直接、最靈活、最有針對性、最容易收到實(shí)效的一種培訓(xùn)方式，可以這樣說，教師培訓(xùn)工作做得好與壞，園本培訓(xùn)舉足輕重。為此對每個(gè)教師建立了園本培訓(xùn)檔案。教師之間互相聽課開展積極的教學(xué)研究活動，開展各種賽教活動和示范課活動，鼓勵教師撰寫新課程研究論文，發(fā)表論文，進(jìn)行課后反思，交流教后感，園本培訓(xùn)為新課程實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、靈活多樣的培訓(xùn)形式

(一)分層次做好教師培養(yǎng)工作。針對不同層次教師，制定不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)。青年教師：形成一種特長課，爭取在園內(nèi)的業(yè)務(wù)競賽中獲較好的成績，并力爭參加區(qū)級比賽。園骨干教師：能在園內(nèi)發(fā)揮骨干、模范作用，在園內(nèi)各項(xiàng)業(yè)務(wù)競賽中爭獲好成績，爭取得到區(qū)級以上榮譽(yù)。省骨干教師：帶領(lǐng)全園教師積極開展教科研實(shí)踐活動，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，并在學(xué)科帶頭人候選人亮相活動中爭取好成績。

(二)開展各類活動提供技術(shù)練兵的機(jī)會。我園積極參加各類活動，以此作為提高教師素質(zhì)的途徑之一。開展日常工作的觀摩活動，既有專題性的觀摩，也有教研性觀摩；有園內(nèi)的觀摩，也有各姐妹園所間的觀摩。通過觀摩研討，不斷找出問題差距，從而改進(jìn)工作，提高業(yè)務(wù)水平。開展半日活動評比、家長開放日活動評比、師生共創(chuàng)環(huán)境評比、優(yōu)質(zhì)課評比等內(nèi)容豐富、形式多樣的競賽活動，在每一次的競賽評比，教師的創(chuàng)造性、環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能、組織教育教學(xué)活動的能力都得到提升。

(三)提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。為了讓教師學(xué)習(xí)吸收新信息，掌握教育理論、教育方法和技能，我園積極為教師外出學(xué)習(xí)、參觀創(chuàng)造條件。每學(xué)期有計(jì)劃選派老師到北京、上海、廣州、深圳、南京等地參加了各級各類培訓(xùn)，要求參培人員詳細(xì)記錄，認(rèn)真領(lǐng)會，回園后進(jìn)行傳達(dá)、交流，教師聽后組織討論，使每次參加培訓(xùn)的內(nèi)容真正深入到每個(gè)教師心里，從而指導(dǎo)教師的教育教學(xué)。

(四)園本培訓(xùn)與自主培訓(xùn)相結(jié)合，鼓勵教師自學(xué)進(jìn)修。每學(xué)期，我園制定切實(shí)可行的教師培訓(xùn)計(jì)劃，請大學(xué)英語教師對老師進(jìn)行分層培訓(xùn)，并將培訓(xùn)成績填入保教人員業(yè)務(wù)檔案。每周五下午和外籍教師進(jìn)行教研交流，提高教師的英語口語水平。同時(shí)鼓勵、支持教師繼續(xù)進(jìn)行進(jìn)修、深造，有計(jì)劃地考慮和安排了教師的培訓(xùn)進(jìn)修，并給予政策、時(shí)間上的保障，并給予不同程度的獎勵。