信息技術教育與高中數學教學的整合

摘要：信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。現代信息技術的廣泛運用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。高中數學課程應提倡實現信息技術教育與課程內容的有機整合，整和的基本原則是有利于學生認識數學的本質。

關鍵詞：整合；數學課程；信息技術；多媒體

一、信息技術在高中數學課堂教學中的運用。

在數學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，相輔相成，互為補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量。

1，多媒體應用可以培養學生的直觀感受能力、提高學生學習數學的興趣。數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好地解決這個難題。如在講解三角函數Y=Asin(Wx+φ)的圖像變換時，運用多媒體課件向學生展示振幅變換(A變化)、周期變換(w變化)、相位變換(φ變化)這三種不同變換所對應的函數圖象變化過程，圖象生動形象。加深了學生對于這三個量的出現和對圖像的影響，激發了學生學習三角函數的興趣，培養學生的直觀感受能力，同時也大大加快理解速度。

2，多媒體的應用可以提高學生的抽象思維能力，加深學生對抽象數學概念的理解。數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關系。如“函數單調性”的教學，關鍵過程有兩個：觀察函數圖象——自然語言描述(“在區間A上，y隨x的增大而增大”或y隨x的增大而減小)；數學語言描述(“對于任意的x1，x2∈A，當x1f(x2)成立，則稱該函數為增函數或減函數)，在對學生發散性思維能力的培養方面，如教科書中的曲線、表格以及在統計教學中采用的條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖運用多媒體教學來呈現，使學生能在實踐生活中體驗函數的存在，對開闊學生視野，體現發散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3，多媒體的應用能豐富課堂教學容量，提高練習課的強度。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規教學容量多。每堂課的強度又是非常大的，在這種時間與練習量不成正比的情況下，多媒體輔助教學的應用是最合理的。如在新授課結束后，總有一些跟進性的練習。若把這些題利用電腦顯示在屏幕上，這樣大大節省了板書的時間，增大了教學容量，使盡多的學生得到練習機會。讓練習變為游戲、競賽題。讓學生能在輕松、愉快的氛圍中進行練習，為我們教師能否準確把握學生真實的學習情況和學習成效提供了方法和途徑。

4，信息技術的引入有助于數學建模的教學。理解一個概念是掌握一個概念的前提，理解是在感知的基礎上，通過思維加工，把新知識同化于已有的認知結構中，是一個復雜的心理過程。例如：解析幾何中橢圓、雙曲線、拋物線都有一個刻劃曲線形狀的一個數值就是“離心率”。傳統的教學環境中教師只是強調什么曲線其離心率在什么范圍之內，學生后來只是強記硬背，很難理解這個數值與圓錐曲線之間的必然聯系。利用數學軟件《幾何畫板》輕易地根據圓錐曲線統一定義作出圖形，將一線段的長度作為e值，用鼠標拖動線段一端點調整e的取值，即可看到相應的曲線變化，把圓錐曲線的變化規律淋漓盡致的展現出來，學生立刻就能理解明白，對加深理解概念的性質與記憶概念很有幫助。而要想達到這樣的目的，只用一塊黑板是不夠的。

二、多媒體數學教學軟件設計思路

計算機輔助教學軟件與多媒體教學軟件的設計，是多媒體在課堂教學應用的關鍵。現根據近年來計算機網絡的發展現狀，提出在數學課堂教學中多媒體應用的設計思路。

制作課件時一般采用以下具體步驟：

1，設計課堂教學的思路，建立相關要素分析表。

課題：教學內容學習水平教學目標教學媒體

要點：構成(知識)事實概念原理觀察推理其他(能力)識記理解應用綜合幻燈片圖片音樂影片

2，建立文檔，設置模板。

3，按照教學目標制作幻燈片。

4，設計多媒體動畫與程序連接。

5，課件調試與格式轉換。

6，及時對課件評價與修改。

三、對信息技術和數學教學整合的幾點思考

1，給學生以思考的時間。我們也曾看到有的教師上課時不用粉筆，所有的知識點都展示在大屏幕上，翻頁后學生就看不見了，而優秀的板書能科學地展示知識發生、形成的過程，具有概括、完整、合理、持久、易操作等特點，有利于學生記憶的同時，也能帶給學生們美的享受。因此，在利用信息技術時必須注意給予學生自由、獨立思考的時間。應以課程目標為最根本的出發點，選用合適的技術。避免在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術教育。

2，信息技術和數學教學整合需要好的設計。信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應。我們必須改變傳統的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創造數字化的學習環境，創造主動學習情景，創造條件讓學生最大限度地接觸信息技術，最終達到改善學習的目的。

綜上所述，信息技術和數學教學的整合能夠給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新契機，利用現代信息技術補充手段，通過信息技術與學科課程的有效整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式，從而徹底改變傳統的教學結構和教育體質，達到培養大批具有21世紀能力素質的人才(即創新人才)的目的。但同時也應看到，信息技術和數學教學整合是數學教育的一個新課題，本文對一些問題的看法，定有許多不到之處，誠懇地希望大家批評指正。我想，不同見解的討論，甚至爭論是有利于深化人們的認識的，重要的是，要大膽探索，堅持改革。