從校園慘案看新聞傳播與社會發展的互動關系

摘要：2010年，多起校園慘案的發生集中重重的撞擊了社會的神經，引起社會的迅速行動。在這個過程中，新聞與社會之間產生了環環相扣的互動。當今社會信息爆炸的時代特征為新聞傳播的迅速、廣泛提供了物質條件，新聞傳播的全方位、立體化又有力的推動了社會的發展。在分析這些積極互動的同時，新聞傳播的負面影響也值得引起注意。

關鍵詞：新聞傳播：社會發展：互動

從2010年3月到5月，短短的兩個月，我國就發生了多起校園惡性殺人事件，每次事件發生都引得全國媒體紛紛報道，舉國為之震驚，繼而引發關于校園安全的全國性討論和補救措施。

一、全方位的信息傳播渠道為校園慘案的廣受關注提供物質條件

借著現代科技革命的春風，大眾傳媒傳遞的信息越來越迅捷、越來越豐富多樣。以至于當一件事或一類是成為焦點熱點時，關于它的信息就會成鋪天蓋地之勢，不知不覺就愈加鑄就其顯著性和重要性。

從福建南平小學慘案到陜西南鄭幼兒園兇殺案，由于案件性質惡劣，一經報道便引起全國范圍的關注。類似案件接踵而至，報紙、電視、網絡等各類媒體的迅速曝光與步步追蹤讓社會大眾很快的看到了事件的前因后果，圖文并茂與全方位的報道讓人們幾乎身臨其境的見識了兇案現場。案件的信息像彌漫的空氣一樣，通過各種媒介管道迅速觸及社會大眾的每一個感官。社會是媒體的舞臺，發生于其中的校園慘案引發的經過報道很快就成了這段時間的焦點新聞事件。

二、校園慘案的新聞轟炸促成社會行動

通過新聞報道，如此集中的校園慘案不僅掀起了對兇徒一浪高過一浪的憤慨譴責與聲討，更是引發了全社會對于校園安全的深刻擔憂。公安部教育部聯合召開加強學校、幼兒園安全保衛工作緊急視頻會議，各省市紛紛加強安保措施，防護校園安全的行動迅速展開。在這一系列行動中，新聞報道與社會之間、傳者與受者之間的互動層層推進、環環相扣。新聞報道與社會的互動可以分為四個環節：

第一環節：校園慘案的新聞報道引起廣泛的社會關注

拉斯韋爾在《傳播在社會中的結構與功能》一文中認為“傳播對社會起著一種‘嘹望哨’的作用”，在校園慘案的新聞報道中，媒體發揮了環境監測的功能，將這一妨害環境平衡的事件公諸于眾，亟待社會、政府關注及做出反應。

這些校園慘案惡劣性質直接決定了它的駭人聽聞，重要性和顯著性的價值元素使之成為媒體報道的焦點問題。大量的報道沉重的撞擊了受眾的心靈，校園慘案迅速成為大眾強烈關注的對象。社會對于這些事件的討論迅速被掀起，不僅是街談巷議、媒體也都組織各種形式的討論、分析，更深入的影響已經投射到全國家長和學生的心里，這幾乎成為這段時間每個家庭最為關心的問題。

第二環節：社會的關注轉化為行動

自從福建南平小學的殺人慘案發生以來，第一波的震驚也許還是停留在對事件的偶然性上，除了唏噓憤慨和對傷亡人員的哀悼，還不足以引起人們的警惕。但是在接下來的50多天中又發生了類似的幾起事件，這種時間上近距離的間隔跟事件的相似性直截了當的宣布了事件的嚴重性。

于是全國各地的校園都開始采取防范措施，提高警惕、聘請保安、加強校園圍墻、護欄、教孩子們防身術逃跑術；有的家長以小學為單位，自發組織護衛隊護送孩子。各級政府也召開緊急會議，制定政策來阻止此類事件的發生。

幾乎是全民行動。這些行動沒有了自上而下或是自下而上的清晰界限。社會民眾和政府機關、中央政府幾乎是同時采取行動。

第三環節：保護孩子安全的行動又引出新的新聞

各級政府和民眾的自發行動正式作為受眾對于媒體的新聞產生的反饋。這些反饋是大量而明顯的。媒體接收到這些反饋，就又繼續跟蹤，采寫發布了諸如各省市各地方的政府和民眾采取了哪些措施來應對這些突如其來的人為的災難。形成了新一輪的新聞報道。

第四環節：防護安全的新聞使受眾心理安撫

通過大量的新聞報道，各地對于校園安全加強治理和防護信息為社會大眾所接受。校園慘案引起的恐慌被這些新的新聞報道稀釋、中和，人們驚慌的心靈漸漸平復。

這一環節又體現了大眾傳播的“社會協調功能”。當社會被一些惡性的信息擾亂、產生恐慌，這就必然會引起相應的反映。就像這些新聞使社會對孩子們的安全產生深刻擔憂，進而引發相應的保護行動。而對保護行動的新聞報道又使受驚的人們漸漸安心下來。

總的來說在這一過程中，新聞媒體與社會之間的互動不是一次性的，而是循環往復的。而且不止停留在表面，正如社會各界加強硬件上的安全管理，加強保安人員的防護、制定政策法律嚴厲打擊犯罪分子，給予警醒。重要的是新聞與社會之間會有深層次的互動，因為校園管理這一類件事給社會的警示不僅是防護安全這一點上，而且是社會全方位的。比如糾其原因，為什么犯罪分子要對弱小兒童下手，為什么犯罪分子多為精神病患者或者社會人生不如意的邊緣人物。這都足以引起社會動員起全部力量，從對我國精神病患者的關愛、治療、預防，以及社會公平、弱勢群體的制度保障、人性關愛與拯救等等方面展開工作，謀取進步。

三、校園慘案的新聞報道的負面社會影響

在大眾傳播心理學理論中，有一點認為傳受者的心理互動可以產生改變現狀的動力。這可以解讀為繼南平慘案之后案件的犯罪嫌疑人的行為。比如吳煥民，陜西南鄭幼兒園慘案的制造者，由于長期患病，生存無望，繼而心理扭曲，想要像鄭民生一樣報復社會發泄不滿。

“傳受者的心理互動可以產生改變現狀的參照目標”，傳授者的心理互動總會朝向某種目標。其中一類目標為參照物，多表現于受者與傳者的心理互動中。受者不但接受而且能有意識的使用媒介信息為自己服務。由于議程設置是媒體常常自覺不自覺使用的方法，一件福建南平案件引起的軒然大波就把全國的受眾和媒體的目光都吸引和集中與此類事件。社會上有許多隱藏的精神病患者或者有扭曲心理傾向的人，于是有偶然和必然性的因素，大量的類似事件自覺不自覺的集中報道，不僅引起了社會的恐慌，還給潛在的危險分子提供了反面的“榜樣”、“參照物”，埋下了引起更多類似案件的誘因。

結語

新聞報道與社會發展之間有不斷的互動，這之間環環相扣，使得社會各個部分不斷摩擦與協調，從打破平衡到重新形成平衡。這些互動會產生積極或消極的影響，但總體上還是會經過互動磨合達到前進的效果。