淺談小學語文綜合性學習資源的開發與利用

【摘要】2011年新修改的《語文課程標準》表明：綜合性學習主要體現為語文知識的整體運用；聽說讀寫能力的綜合性發展；語文課程與其他課程的邊緣化溝通；課本知識學習與實踐活動精密相連……以培養學生實際運用知識的能力為最終目標。本文將通過對小學語文綜合性學習資源的開發和利用的探索，從課本資源融會貫通，集中發散；課堂在線升華，活學活用綜合性學習；科內科外邊緣融合學習，走綜合性學習之路；課外拓展，重視資源積累，四個方面加以描述，希望對語文跨課時、跨領域、走向綜合性教學有思路上的指引。同時，也期待還學生豐富多彩的語文課堂，真正幫助學生養成語文素養。

【關鍵詞】語文 綜合性學習 開發利用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0018-01

一、課本資源融會貫通，集中發散。

（一）重視單元導語，把握章節脈絡。

綜合性學習是一種新的學習方式，教學方法與課文不同。首先，重視單元導語，激發學生學習興趣是非常重要的。對導語中的“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”，是對開展哪些活動，參考哪些材料的方向性了解。“活動建議”的內容不應拘泥于課本，可根據實際情況選擇一兩個挖掘發散，教師也可自己設置活動。理清導語告知的內容，做到章節脈絡的熟悉，是綜合性學習教學的基礎。

（二）抓單元重點，理清活動思路。

明確單元重點，理清思路。對活動的設計要明確活動時間、內容、方式、分工及每個成員的角色和最終要達到的目的，也可以把要做的事逐項列出，看起來有條不紊。末尾寫上制訂計劃的日期。這是抓住單元重點，理清思路的保證?；顒釉O計做好了，課堂合理掌控就可以了。綜合性學習講究對學生團隊協作精神的培養，老師要在整個課堂體現合作學習的指導作用，要求每個小組明確學習目標及各組員的具體任務，以協作的方式完成教學目標。

活動結束后的總結，是肯定學生自主完成、合作創新精神及學生自我感受描述的必要方式，再次理清綜合性學習的思路和目標，是突出教學目標、加深學生印象的好辦法，也是對綜合性教育知識點的再度梳理。

（三）發散思維，從課本挖掘智慧。

教材是課本及教輔資料的結合。小學語文教材無論在綜合性學習上有多少成就，它都是課程資源開發的根本，增強開發課本資源的意識是挖掘智慧的根本，而提高組織和加工能力是對綜合性學習單元的再度提升，是通過語文老師對教材的再度開發、延伸、補充和重組給學生建立良好的課外綜合學習氛圍實現的。

二、課堂在線升華，活學活用綜合性學習。

（一）抓住課堂。

語文課堂的有效性，對于提高學生綜合性學習能力至關重要。對課堂的協調是前期活動計劃的實現，雖然有前期細致入微、重點突出的活動綱要做鋪墊，課堂卻仍然會出現各種各樣的驚喜和意外。學生的思維無限發散，有價值的調動他們的潛能和智慧，避免鉆牛角尖式的對一個問題的糾纏而忘記教學目標設計是教師在語文綜合性學習里擔當的重要角色。語文本身是個發散的科目，而綜合性學習更是一個對知識發散、總結、歸類、重組的發散性過程，因而抓住課堂、掌控課堂是提升教學質量的關鍵。

（二）升華拓展。

興趣是學生產生學習沖動的原動力，綜合性學習對學生學習興趣和激情的調動往往會超出老師預計的結果。這個時候是老師深入引導，以學生為主導，激發他們進行興趣點的相關培養，綜合性學習升華拓展的絕好時機。想學什么，對什么充滿興趣的時候，學習什么一定效果最好，這就是對綜合性學習的升華拓展。

三、科內科外邊緣融合學習，走綜合性學習之路。

（一）學科內的整合。學科內整合指的是語文框架下各知識點的整合。首先我們要有整合資源的意識。景物描述牽動景物描述、古文學習聯系相關現代文學習在同類、在分類里總結、學習，是對學生綜合能力訓練的有效手段。課程的整合給學生提供了更多獲取知識、提高能力的方式和渠道，非組織的社會化語文活動也成為了學生學習的重要內容，如環境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。

（二）學科間融合。學習《趙州橋》一課，我們可以看到巧奪天工的造橋工藝，引發我們對各種造橋工藝了解的欲望，從語文里我們學到了建筑學。這就是綜合學習所要教給我們的自然生長力，換句話說是自覺學習的能力。

四、課外拓展，重視資源積累。

（一）關注新聞。

綜合性學習的課外拓展，資源利用意識的培養主要表現在小學生對新聞的關注，新聞對于小學生來說是生澀、枯燥的。然而，綜合性學習對知識的掌握了解新聞卻必不可少。那么老師便可以將新聞融入到有趣的綜合性學習課堂中去，利用課前的5-10分鐘開展“新聞知多少”的競賽活動，學生在“看、聽新聞”“轉述新聞”“寫新聞”“說新聞”的一系列活動過程中，會不知不覺得喜歡新聞，主動說新聞，這樣，學生的語文綜合能力聽、說、讀、寫、口語交際能力會大幅度提高。

（二）關注文化。

文化博大精深，綜合性學習無論從哪一點來說都離不開文化。老師可以設計與當地風土民情符合的地方文化綜合學習課堂；也可以設計相聲、小品、地方戲這樣的中國傳統文化培養學生對文化的敏感和認知度。

（三）重視網絡。

隨著信息高速公路的建成，網絡變成了龐大的資源庫，在小學語文教學中，老師除了運用現代化多媒體教學手段生動課堂外，還可以體驗網絡資源與現代教育語文綜合性結合，而且還可充分利用網絡資源庫，開發有價值的教學資源和設計有效的教學課程?？衫镁W絡圖文并茂的優勢采用多種方式達到教學目的。

課本是最好的學習資源，以課本為本，綜合發散、多學科交叉、多環境呼喚、多情景感受，讓學生們真正的能舉一反三，牽一發而動全身。那么，請我們以課本為主，重視小學語文綜合性學習資源的開發與利用，給學生們豐富多彩、經緯錯綜的小學語文課堂。

參考文獻：

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