項目引導(dǎo)在三維動畫教學中探索應(yīng)用

【摘要】隨著我國制造業(yè)的迅速發(fā)展，社會對技術(shù)工人的素質(zhì)要求也越來越高。本文從三維動畫課程的構(gòu)成入手，詳細介紹了項目引導(dǎo)在三維動畫教學中的實施過程。

【關(guān)鍵詞】項目引導(dǎo) 三維動畫 教學

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0254-01

1.引言

三維動畫專業(yè)的一個重要特征就是具有創(chuàng)造性，因此動畫教學不能僅靠單一的理論教學來培養(yǎng)學生的知識和能力，應(yīng)該讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。項目引導(dǎo)是一種以項目貫穿整個教學過程，學生可以在對項目的完成過程中，檢驗自己對理論知識的掌握能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的求知欲望。教師可以在項目的引導(dǎo)下合理安排教學內(nèi)容，避免模式化教學。

2.三維動畫教學內(nèi)容

2.1 三維動畫構(gòu)成

三維動畫教學是多媒體專業(yè)的一門專業(yè)課程，其目的就是要引導(dǎo)學生在設(shè)計造型過程中，使用有效方法，利用有限的資源，進行有意識的創(chuàng)造以培養(yǎng)一定的創(chuàng)造能力。三維動畫包括三大審美要素：形態(tài)、材質(zhì)以及燈光。首先，從三維造型開始，利用顯微法、解構(gòu)法、象征法以及仿生法等造型構(gòu)成方法，讓學生從單體造型、組合造型以及群體造型等各個方面入手，加強對造型手法的理解。然后，由于材質(zhì)在三維動畫世界中是一種重要的視覺感受，因此，加強學生的材質(zhì)構(gòu)成訓練，充分發(fā)揮材質(zhì)在立體形態(tài)和運動形體中的強大表現(xiàn)力。除此以外，三維動畫中的燈光也是三維動畫教學中必不可少的教學內(nèi)容。

2.2 動畫短片制作

首先進行劇本寫作，三維動畫最主要的表現(xiàn)形式就是以講故事的形式出現(xiàn)，在故事中賦予角色動機、沖突以及行動路線，其次，由于動畫是一項視覺性很強的媒體，需利用故事板將動畫設(shè)計中每個影像鏡頭展現(xiàn)出來。第三，進行動畫美術(shù)設(shè)計。由于美術(shù)設(shè)計在三維動畫制作過程中能夠直接影響動畫的觀感，因此三維動畫故事短片應(yīng)當首先確定其整體美術(shù)風格。第四，三維動畫教學不應(yīng)僅僅進行課堂教學，還應(yīng)該與動畫制作等實際操作結(jié)合起來，在進行三維動畫制作時應(yīng)表現(xiàn)出動畫的美術(shù)特色及藝術(shù)風格。

3.項目引導(dǎo)教學方法

3.1 確定項目引導(dǎo)教學任務(wù)

首先，確定項目引導(dǎo)教學目標。項目引導(dǎo)教學方法與傳統(tǒng)的教學方法相比最大的區(qū)別就是發(fā)生三大轉(zhuǎn)變：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行摹Ｒ虼私處熞鶕?jù)動畫行業(yè)的實際要求，確定項目引導(dǎo)教學任務(wù)和目標，學生在本學年之內(nèi)設(shè)計一定時間的動畫短片。

其次，制定完整的教學計劃，使學生在學習過程中相互監(jiān)督學習。動畫短片的制作形式不限，可以是笑話、小故事等題材。這樣不僅可以提高學生自己創(chuàng)作的興趣，還能夠讓學生充分了解自己，充分發(fā)揮自身個性，加強其創(chuàng)作欲望。

3.2 項目引導(dǎo)教學過程

建立三維動畫小組。由于動畫項目不是一個人可以單獨完成的，教師可以根據(jù)學生的喜好，有針對性的將學生分成小組，每組6人，且每組中專業(yè)水平要有強弱搭配。同時，建立組長和技術(shù)總監(jiān)，以增強學生的組織榮譽感。教師可以根據(jù)學生的喜好，指導(dǎo)學生選擇合適的項目工程，并在完成項目期間提供必要的理論講解和技術(shù)指導(dǎo)，加強教師與學生之間的互動性。

由于三維動畫項目的完成與其他工作不同，可以將動畫行業(yè)的大體工作流程引入到教學中，將三維動畫項目完成分為6個階段：劇本階段、建模階段、動畫制作階段、材質(zhì)選擇階段、渲染階段、影片特效階段。

首先，劇本階段。劇本制作階段是一個相對廣義的階段，包括劇情創(chuàng)作、分鏡頭、角色創(chuàng)作以及場景創(chuàng)作等前期準備階段。劇情創(chuàng)作是根據(jù)學生自己愛好，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)作能力，可以進行寫實劇情創(chuàng)作，也可以是抽象藝術(shù)的體現(xiàn)。但劇情要有一定的完整性，這樣既可以增加內(nèi)容，也可進行一定的刪減。對于視聽語言方面的選擇，教師可以將國內(nèi)外各種優(yōu)秀的動畫給學生展示出來，讓學生從中進行音樂和語言的分析，找到自己的需求。關(guān)于角色以及劇情場景的創(chuàng)作部分，大部分學生腦子里缺乏創(chuàng)作題材，針對這種情況，教師可以組織學生進行大量的寫生活動，使學生在實際中感受創(chuàng)作題材，同時還為以后的分鏡奠定基礎(chǔ)。

第二，三維建模階段。這個階段給學生分配的任務(wù)較少，可以要求每個學生在這個階段完成兩個模型和一個面數(shù)較多的靜止模型。同時，要以三維動畫創(chuàng)作行業(yè)的標準作為學生模型制作的標準，這樣不僅可以使學生更深入的了解動畫行業(yè)發(fā)展動態(tài)，在模型制作方面得到鍛煉，而且還對動畫制作的后期具有一定的掌控能力。

第三，三維動畫制作階段。本階段是整個項目創(chuàng)作的最重要階段，一部優(yōu)秀的影片完全取決于動畫的操控能力和表現(xiàn)力。為了加強學生對動畫規(guī)律以及調(diào)節(jié)技巧的掌控能力，每個小組成員可以搭對練習動畫角色，每個人都有一個動作模特。與此同時，以maya和3dsmax作為動畫制作軟件核心。

第四，材質(zhì)和場景渲染階段。由于材質(zhì)選擇和場景渲染可以同時進行，因此將材質(zhì)和場景渲染兩個階段組合在一起，這樣不僅節(jié)省創(chuàng)作時間，還可以節(jié)省教學時間，為后面階段爭取充分條件。

第五，影視特效合成階段。這個階段是整個項目創(chuàng)作的收尾階段，可以利用各種特效軟件掩蓋前期創(chuàng)作的紕漏和不足，提高整個影片視覺和聽覺效果，增加影片的完整性。

3.3 學習質(zhì)量評估

在學生完成整個項目創(chuàng)作以后，首先要求學生進行自我成果的展示，然后每個學生進行自我評定，技術(shù)上由技術(shù)總監(jiān)評定，整體效果由各組長進行評定。評定完成以后，每個組長將所有作品收集匯總，組與組之間進行比較評定。在與其他組進行比較過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時改正。整個項目引導(dǎo)過程中，教師要參與其中，對每個階段的完成效果進行記錄，在最后進行總結(jié)，進一步提高學生的自身素質(zhì)和動畫專業(yè)技巧。

4.結(jié)論

將項目引導(dǎo)應(yīng)用到三維動畫教學中，符合三維動畫教學的創(chuàng)造性的本質(zhì)特性，使學生在整個學習過程中，具有一個完整且具體的項目工程作為知識的載體，以避免學生的知識總是停留在抽象的理論層面上，較好的激發(fā)學生學習興趣，提高學生專業(yè)素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。三維動畫是一種新事物，通過不斷學習和探索，才能更好的實現(xiàn)培養(yǎng)目標，三維動畫技術(shù)才能夠得到提高和發(fā)展。

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