讓孩子與文化遺產中的瑰寶有親密接觸

【摘要】詩歌是中國燦爛的文化遺產中的瑰寶，是培養學生審美能力的重要園地，發揮詩歌寓教于樂的教育功能，應該幫助學生感受詩歌的語言美、意境美、情感美、繪畫美、音樂美、哲理美，引導學生進入詩文意境，觸摸詩文脈搏，傾聽詩人情思，讓孩子們的心和經典溝通，與圣賢對話，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻，從而讓經典詩詞潤澤學生的生命。提高學生的審美情趣和人格修養。

【關鍵詞】小學古詩 古詩教學 審美教育

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0019-01

語文學科是一門極富藝術感染力的學科，詩歌更是集自然美、社會美、藝術美于一體的一種文學體裁。而選入小學語文教材中的古詩，都是膾炙人口的傳世之佳作，具有感情真摯、意境清新，語言凝練優美等特點，蘊含著極為豐富的美育因素，是審美教育的得力工具。這些體現中華民族文化精髓的經典詩詞語言凝練、韻律優美、情趣盎然、蘊涵豐富，是中國古代文化的寶貴遺產，是挖之不盡的美的寶藏。常言道“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟?！笨梢姡怨乓詠碓妼σ粋€人的文學修養非常有用。作為一名小學教師我們應該抓住古詩這一教學內容，幫助學生認識美，感受美和創造美。

一、通過逐字分析，反復吟誦，品味古詩的語言美

語言是傳道授業的載體，文學是語言的藝術，語言是文學創作的工具，是文學作品形成的首要因素。而古詩則是用最精粹的語言寫成的。古人作詩十分講究語言的含蓄凝練，用詞的恰當確切，有時一字一句都包含了極其豐富的思想內涵，有的是“傳神”之筆，有的是“點睛”之句，詩人追求的是“語不驚人死不休”的境界。因此，在古詩教學中引導學生品味古詩的思想內容和寫作藝術，以及提高學生運用語言文字的能力，都具有十分重要的意義。

二、運用電教媒體及自我表演等形式，創設古詩情境，感受詩的意境美

意境，是創作者的審美體驗、情感與經過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術境界。詩不同于小說，它不可能像小說那樣，按照生活矛盾發展的過程鋪敘開去。詩人是從這一過程中截取幾個最感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語言，創設出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無窮的意境來表達審美體驗，反映生活本質的。入境，是讀古詩的根本。在古詩學習中，教師應啟發學生展開豐富的想象，去領悟古詩中的意境美。針對小學生愛聽故事，愛看動畫的特點，可將有關古詩改為有趣的故事，做成動畫和音樂，這樣可以刺激兒童的感觀去感受古詩的意境。

三、通過分析、解讀，體會詩的情感美

感情是詩歌的生命，詩歌的特點是以情主，以情勝，詩歌以抒發真實的、強烈的、帶有普遍性的感情為其主要特征。情緒和感情是古詩的基礎，詩與其他文體相比充分顯示作者的品格和情懷。讀詩的過程就是探求作者靈魂的過程。學生在感知階段已漸漸走進了作者的心，所以教師要找到學生生活經驗與詩詞所述之情的契合點，恰到好處地點撥激起學生已有的相似情感，體驗作品的情境，實現“詩中有我”的融合。

四、通過想象，感受古詩的繪畫美

中國的詩歌講求意境，意境是作者的思想感情和作品所描繪的生活圖景融合而形成的一種藝術境界?；蛘哒f是詩中有畫，畫中有詩。感受詩歌的繪畫美，就要揣摩詩歌設境之法。所以教授詩歌時，必須借助詩歌的素材，充分調動學生豐富的想象，讓學生感受詩歌的畫面美。如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”短短兩句詩中，“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的色彩，織成了一幅瑰麗的圖景。在這種情況下，我一般采用畫簡筆畫的方法，幫助學生理解詩意，體會詩中有畫的形象美。

五、引導學生通過反復朗讀，領略古詩的音樂美

朱光潛《詩論》[1]對中國詩的音樂美進行了深入的研究，探討了聲、韻、頓的特點和在詩中的運用，認為聲、韻、頓由不自覺到自覺的巧妙運用產生了中國詩，尤其是古詩的音韻與節奏的諧和，形成了強烈的音樂美感。音樂性是詩歌的藝術生命，音樂美是詩歌的文學特質。詩歌的音樂美主要表現在音韻的和諧、節奏的鏗鏹，平仄的協調、聲調的抑揚頓挫。根據我自己的教學實踐體會到，詩歌教學的效果要靠多種形式讓學生誦讀?；蚣w放聲朗讀，如潮水奔騰；或自由低聲微吟，如細流涓涓；或一人登臺獨誦，眾人賞聽；或男女分隊輪讀，比賽吟詠。讓學生讀的根本目的，并不僅僅是讓學生懂的停頓、重音、速度、語調的要領，而是為達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”的效果。如：教學（人教版二年級下冊）的“楊柳綠千里，春風暖萬家”的這一句對聯時，我是這樣引導的：首先，教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。接著，提示注意讀的節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟誦得低緩一些，下聯一般要吟誦得高而平。如，（楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家）所以教師如能經常引導學生抑揚頓挫地朗誦古詩，借此體會古詩的音樂美，這種美的語言就會潛移默化地滲透到學生的口語中去，有利于凈化和美化學生的語言，增強他們語言的感染力。

生活中有美，教學中也有美。祖國文化源遠流長，古詩在我國文化史上有著不可替代的地位，我們在教學實踐中，要注意運用美學原理處理教材，根據古詩的具體內容和學生特點，設計出多種形式優化課堂教學，使古詩的教學成為語文教學的有機組成部分。讓學生品嘗美，使他們的思想感情、審美理想與詩人產生共鳴，在共鳴中體會詩中蘊含的各種形式的美，以提高學生的審美能力，達到很好的美育目的。作為小學教師有義務帶領學生在課堂上體會古詩的語言美，感受古詩的繪畫美和音樂美，領會古詩的意境美、情感美，理解古詩的哲理美，從而引導學生學會鑒賞美，提高學生的審美情趣，加強學生的審美特質。

參考文獻：

[1]朱光潛.詩論［M］.上海：上海古籍出版社.2001.