歷史地圖在初中課堂教學(xué)中的作用

【摘要】歷史地圖因其簡明、直觀的專業(yè)特性，在初中歷史教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用。對(duì)于形象思維較發(fā)達(dá)的初中年齡段學(xué)生而言，歷史地圖教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)，并進(jìn)而拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

【關(guān)鍵詞】歷史地圖 初中學(xué)生 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0022-01

歷史地圖（historical map）是反映人類歷史時(shí)期自然和政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化狀況及其變化的地圖，是顯示有史以來一切與人類活動(dòng)有關(guān)的具有空間分布和地域差異現(xiàn)象的地圖。 一般而言，這一形式的地圖記錄了一個(gè)區(qū)域歷史上某個(gè)時(shí)期的環(huán)境、文化、軍事和國界等的情況或變化，它將廣闊的地理空間縮變?yōu)榭梢暤亩S平面，把豐富多彩的地理環(huán)境濃縮成可以滿足人們不同需要的圖形語言，大凡歷史上的都邑位置、疆域沿革、政區(qū)演變、民族分布、戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)成就、交通狀況以及河流和海岸線的變遷等，都可以通過地圖加以展示。正是由于這一簡明、直觀的專業(yè)特性，歷史地圖具有廣泛的運(yùn)用價(jià)值，對(duì)于歷史學(xué)、地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)和歷史地理學(xué)等都有相當(dāng)重要的價(jià)值。在中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中，歷史地圖冊(cè)具有“以圖代文”、“以圖釋文”的功能，生動(dòng)、具體地補(bǔ)充并說明教科書中的重點(diǎn)內(nèi)容，在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。

就初中階段的歷史教學(xué)而言，隨著新一輪課改的進(jìn)行，教材本身發(fā)生了較大的變化。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“改變課程內(nèi)容‘難繁偏舊’和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程的內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。” 初中學(xué)生大都十二歲左右，這一年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上主要表現(xiàn)為：求知欲望較強(qiáng)，形象思維比較發(fā)達(dá)，但與此同時(shí)邏輯思維能力相對(duì)較弱。因而，他們對(duì)于具體的形象或與他們的生活環(huán)境比較接近的內(nèi)容感興趣，而對(duì)理論性、概念性較強(qiáng)的內(nèi)容則不是很容易接受。考慮到這一特點(diǎn)，圖文并茂的歷史地圖可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、具體的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)的獲取與鞏固，進(jìn)而間接有益于開闊視野。中學(xué)歷史課本有大量插圖，其中歷史地圖又占了相當(dāng)篇幅，下面以中國史第三冊(cè)為例，談?wù)劰P者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用歷史地圖的感受和體會(huì)。

首先，在課堂教學(xué)過程中較好地運(yùn)用歷史地圖有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

歷史地圖在課堂教學(xué)中是一種重要的教學(xué)資源。由于歷史地圖在揭示某一歷史事件發(fā)生的空間位置的同時(shí)，也是特定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的一種縮影。因此，如果教師在教學(xué)中能夠很好地利用這些地圖，挖掘其中所隱含的背景知識(shí)，把相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，就更能激活學(xué)生的思維，在他們的頭腦中構(gòu)建相關(guān)歷史發(fā)生及其意義的時(shí)空觀，從而收到事半功倍的效果。在老師傳授歷史知識(shí)的過程中，課本中的文字所呈現(xiàn)的只是一種靜態(tài)的知識(shí)，但有了歷史地圖以后，知識(shí)則由靜態(tài)變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的圖景。例如，中國史第三冊(cè)第一課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中有一幅鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的示意圖，圖上有英軍入侵路線及年代，中國軍民抗擊英國侵略軍主要地點(diǎn)，還有被迫開放的通商口岸等。老師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的同時(shí)，也就是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間、空間、地點(diǎn)等變化的觀念，學(xué)生通過讀圖過程，就可以了解到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史經(jīng)過和結(jié)果，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

其次，歷史地圖在課堂教學(xué)中能幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)。

蘇聯(lián)教育專家斯特拉耶夫說：“地圖是給學(xué)生直觀地闡明歷史過程中的聯(lián)系所必需的有力工具。認(rèn)識(shí)地圖，不僅是要知道它的點(diǎn)線符號(hào)，象征意義，城市，邊界，河流等，而且要從這符號(hào)中間看到活生生的歷史事實(shí)以及經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，政治和文化的復(fù)雜關(guān)系，教會(huì)學(xué)生像閱讀歷史書籍一樣地讀地圖，這就是歷史老師從事于教學(xué)歷史地圖時(shí)所遵循的目標(biāo)。”[1]例如，在《辛亥革命 》這一課中，有一幅武昌起義形勢(shì)圖，具體展示了武昌起義期間的革命形勢(shì)以及南北和談時(shí)雙方控制的區(qū)域。如果學(xué)生讀懂了地圖，在此基礎(chǔ)上，教師就可以進(jìn)一步幫助學(xué)生回顧和理解孫中山創(chuàng)立同盟會(huì)的十六字綱領(lǐng)以及三民主義的內(nèi)涵。由此，在詳細(xì)解讀歷史地圖之后的背景知識(shí)這一前提上，可以有助于學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、形象的知識(shí)，這一方式有利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的把握和梳理。

最后，歷史地圖冊(cè)拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

現(xiàn)在的歷史地圖冊(cè)在版面上力圖營造一種親和氛圍，尤其是一些充滿童趣的圖標(biāo)點(diǎn)綴在設(shè)計(jì)上符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以激發(fā)他們的求知欲望，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在歷史新課改的課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，在一定意義上重現(xiàn)歷史的真實(shí)。在這一教學(xué)過程中，歷史地圖冊(cè)可以發(fā)揮很好的互動(dòng)作用。例如，對(duì)于中國史第三冊(cè)《星星之火，可以燎原》，江西的學(xué)生可以對(duì)照地圖，追溯歷史上發(fā)生在家鄉(xiāng)附近的事情：南昌起義，秋收起義，井岡山會(huì)師等。這樣的教學(xué)貼近學(xué)生生活的地域場(chǎng)景，拉近歷史與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生感受歷史就在身邊，生活中時(shí)時(shí)處處都有歷史的影子，從而自覺地聯(lián)系起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新的知識(shí)建構(gòu)和精神建構(gòu)。

總之，歷史地圖冊(cè)是教學(xué)實(shí)踐中史地結(jié)合的重要載體之一，其相關(guān)教學(xué)方法也是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教法。通過這一直觀性、形象性的教學(xué)載體，可以提高學(xué)生的記憶、思維和分析綜合能力，在一定程度上達(dá)到歷史現(xiàn)象的再創(chuàng)造效果。與此同時(shí)，不斷探索和總結(jié)歷史地圖教學(xué)法，對(duì)于改進(jìn)歷史教學(xué)以及進(jìn)行歷史唯物主義、愛國主義思想教育等都是很有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

[前蘇聯(lián)]卡爾曹夫著：《中學(xué)蘇聯(lián)歷史教學(xué)法概論》，人民教育出版社，1955年第1版。