淺談如何在開發性環節中激發學生的創造潛能

【摘要】全國教育改革的浪潮洶涌澎湃，新課程的實施為教師的“教學創新”提供了廣闊的舞臺。國家頒布了新的全日制義務教育美術課程標準，在對美術課程目標的闡述中，強調“美術學習過程中，激發創新精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養”和“要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的時間能力”。而農村課程改革的成敗歸根結底取決于教師，這一切使我們感到要走一條改革的路子，走一條“以開發審美創造力為目標”的美術教學課程的路子。

【關鍵詞】開放性 審美性 創造性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0029-01

改革開放二十多年來，我國的美術教育事業得到了迅速的發展，上至國家教育部下至地方政府，建立了應有的組織機構，制訂了各種美術教材，并日益深化，美術教師的教學方法日益多樣，課程教育也不斷的提高，美術教育得到了迅速的發展。但是當下農村對審美的認識似乎還不夠深刻，不懂得如何學會審美和創造美，從當今美術教育的反映來看，農村美術教育還有重重問題。我身為一個當代從事美術教育工作者來說，對當今農村美術教育的觀念現狀深深地表示擔憂。農村美術教育存在多方面的不足和缺陷。比如：學校領導對美術教育的不重視，美術教育的瑣碎工作多而且地位不高，美術教育的取材條件不好等等。因此許多美術教育工作者會思考美術教育還能有什么突破，能選什么課題來做實驗、搞研究等等。

我熱愛美術教育事業，我相信美術教育的必要性和重要性。因此，我對農村美術教學方法進行了探究，在肯定和繼承他人的長處和優點的基礎上，克服它的短處和弊端，從一點一滴做起。審美素質的培養和審美創造力的開發一直是美術教學的根本目的。而農村課程改革的成敗歸根結底取決于教師，這一切使我們感到要走一條改革的路子，走一條“以開發審美創造力為目標”的美術教學課程的路子。

從理論基礎上看，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，新的美術教育理念也強調了藝術對兒童發展的影響，給兒童一個發展創新能力的機會，引導兒童在創造中去感悟創新，從而使藝術活動轉變成兒童內在精神的創造性顯現。藝術教育最重要的目標之一是發展兒童潛在的創造力。

從研究目標上看，就是探索兒童繪畫創新教育的新途徑，培養兒童的創造力。

兒童繪畫教學就是以兒童繪畫為本，以教學為手段，正確引導學生通過繪畫表現自己的生活和學習，以反映學生的認識發展、情感與個性特征，實現啟迪創新、開發心智的功能。美國著名教育家羅恩·菲德在《創造性與心理發展》中指出：“美術教育的基本目標之一是發展兒童運用自己的技巧創造作品的能力，而不必用他人規定的模式或方法”。①為了培養學生從小具有愛創造和思考的良好品質，我們必須注重在美術教學中學生的創造力培養的研究，本文就是對美術教學上的創造力培養方面的探索、實踐和認知給出個人淺見。

（一）培養學生的學習興趣，調動情感因素

“興趣是學習的最好的老師”，是許多人積極主動接觸、認識、研究事物的心理特征。興趣是直接激發學生創造性的動力。學生對繪畫非常容易表現出發自內心的熱情和興趣，但是這種發自內心的興趣一般都屬于淺層的興趣，常常帶有一些情緒的色彩，易于停在“我喜歡”、“好玩”的層面上。這樣的興趣很容易轉移也很容易波動。美術教學上激發興趣的主要目的就是把淺層的興趣進行引申，提高到一定程度的動機水平，這叫“動機呼喚”。②激發繪畫學習興趣需要貫穿整個繪畫活動過程。起初時鼓勵學生的積極性和自信心；結束時要引導學生對自我繪畫作品的欣賞和獲得成果的滿足感上，從而把興趣延伸到對新的美術創作活動的期待。因此，在美術教學活動中我注意運用生動活潑的教學形式，盡量想些引人入勝的教學手法來激發學生濃厚的繪畫興趣和學習繪畫技能的好奇心，從而為美術教學活動打下良好的基礎。教學時我會運用學生特有的喜好特點，把乏味的內容編成學生喜好的形式，如給動畫片配音等手法來加強課堂的趣味性，使教學內容豐富并使學生樂于接受。

（二）堅持開展各式各樣的繪畫活動、創造輕松自由的環境

美術教學的主體是學生，而教師只能是作為學生學習活動中授之以漁的傳授者和引導者，讓學生在完全輕松、無拘無束的氛圍中創作。在特定的題材中，讓學生獨立去構思創作，教師家長在孩子創作時，不要直接干涉他們，代替他們畫畫或臨摹范畫，而是加強正面的指導，用富有啟發性的言語幫助學生克服繪畫中遇到的困難。

（三）開發小學美術課程的審美創造力

1.鼓勵審美個性

2.美術教學要富有情感性

3.給學生提供豐富的美感熏陶

4.提高學生的藝術素養和審美能力

5.創造力的開發

中小學美術教育的目的不是培養美術家——美術特長生這類美術家苗子，永遠只是少有——而主要是培養好的欣賞者。所以，即使最重視創造力開發的美國藝術教育，在“以科學為基礎的藝術教育”理論中，也只把美術創作中的創造力開發。因此，創造力的開發既包括美術創作中的創造力開發，更包括美術欣賞中的創造力開發。在感受環節，要開發學生的審美需要和知覺能力；在欣賞和創作環節，我們開發學生既有的審美經驗和直覺思維、形象思維及散發思維能力；要在不斷的開發性環節中激發學生的創造潛能。

總之，美術也像其他課一樣也是一門非常重要的課程，也需要在不斷的時間中去創新、開發、挖掘，尤其在農村學習，它更需要教師們在美術教學中去開發學生的創新思維的潛能，需要在授課的同時培養學生的審美觀察能力。正像尹少淳老師說的“學生不可能用強大的意志來學習美術，家長學校對學生的美術也不可能形成高壓態勢。”

參考文獻

[1]羅恩·菲德. 創造性與心理發展［Ｍ］.1998（3）

[2]肖川.論學習方式的改變，教育理論與時間［J］.2002（3）