基于“三學(xué)目標(biāo)”的主體性語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

【摘要】運(yùn)用陶行知先生“在做中學(xué)”的理念來(lái)確定有效學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)確立本課教學(xué)的“三學(xué)”輔導(dǎo)目標(biāo)，即樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，圍繞“三學(xué)目標(biāo)”開(kāi)展四個(gè)流程輔導(dǎo)活動(dòng)，即嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)、范例學(xué)習(xí)活動(dòng)、任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 主體性 學(xué)習(xí)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0036-01

一、教學(xué)理念

從陶行知人格教育思想的角度來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)教師進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)使學(xué)生獲得發(fā)展。因而，本課教學(xué)將運(yùn)用陶行知先生教育思想的七個(gè)環(huán)節(jié)理論“行動(dòng)生困難——困難生疑問(wèn)——疑問(wèn)生假設(shè)——假設(shè)生試驗(yàn)——試驗(yàn)生斷語(yǔ)——斷語(yǔ)又生行動(dòng)”的思維模型來(lái)確定有效學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)“知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，確立本課教學(xué)的“三學(xué)”輔導(dǎo)目標(biāo)，即樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，圍繞“三學(xué)目標(biāo)”開(kāi)展四個(gè)流程輔導(dǎo)活動(dòng)，即嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)、范例學(xué)習(xí)活動(dòng)、任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教材分析

《兒童詩(shī)二首》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。教學(xué)設(shè)計(jì)中，將把《我想》這首詩(shī)作為課堂學(xué)習(xí)范例，《童年的水墨畫(huà)》作為課外閱讀篇目。

《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫法，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)陶行知先生的教育思想和新課程的理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)：自己利用工具書(shū)解決生字詞，學(xué)會(huì)如何去抓住重點(diǎn)詩(shī)句把握詩(shī)歌內(nèi)容。

會(huì)學(xué)：怎樣去鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情韻美，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

樂(lè)學(xué)：用詩(shī)朗誦體會(huì)語(yǔ)言之美，能結(jié)合自己興趣用詩(shī)的形式表達(dá)情感。

四、教法學(xué)法

本節(jié)課我以陶行知先生的教育思想和新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、學(xué)生活動(dòng)、合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書(shū)與貼畫(huà)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

五、教學(xué)策略

1.嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是輔導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和能力，自我嘗試，進(jìn)行練習(xí)，再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我探究解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。由于這篇課文是一首表達(dá)兒童美好愿望的詩(shī)歌，在把握課文內(nèi)容之前，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的兒童詩(shī)，喚醒舊知，然后以學(xué)生談愿望作為課文學(xué)習(xí)的鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，拉近與教材文本內(nèi)容的距離。這既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，也為進(jìn)入下面新問(wèn)題的解決提供了鋪墊，同時(shí)學(xué)生之間的發(fā)言，也是一個(gè)交流共享的過(guò)程。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)策略，以問(wèn)題情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境。第一步，教師展示幾幅活潑的兒童畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生儲(chǔ)藏的記憶。全體學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。第二步，學(xué)生交流愿望。教師提供相應(yīng)的情境引導(dǎo)：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。讓我們一起來(lái)分享你的夢(mèng)想好不好？

2.范例學(xué)習(xí)活動(dòng)：這個(gè)環(huán)節(jié)是教師以“范例”的形式精講，示范學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)和興奮點(diǎn)，由此激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自主完成達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)的成就動(dòng)機(jī)，克服困難，解決問(wèn)題的意志學(xué)習(xí)行動(dòng)和積極歸因的學(xué)習(xí)自信心。為了達(dá)到最佳的效果，教師以問(wèn)題的形式，師生共同探究。教師重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，在行動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握，要在學(xué)生熟悉教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以先由學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，熟悉文本，然后教師和學(xué)生一起交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。接下來(lái)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最神往的愿望，引導(dǎo)學(xué)生先誦讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫(huà)面。然后談?wù)劺碛伞ＵZ(yǔ)言的學(xué)習(xí)一大特征就是學(xué)習(xí)的個(gè)性化，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的興奮點(diǎn)。所以接下來(lái)的的環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自由在課本中劃下自己認(rèn)為最精彩的詩(shī)句，師生一起交流。

3.任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)：詩(shī)歌教學(xué)，要真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)朗讀尤為重要，既是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要環(huán)節(jié)，也是領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵的主要渠道，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，對(duì)詩(shī)歌誦讀的檢測(cè)就成為必需。

在這個(gè)過(guò)程中，主要通過(guò)達(dá)標(biāo)作業(yè)和選擇性作業(yè)來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。由于本篇課文是一首詩(shī)歌，誦讀是詩(shī)歌教學(xué)最基本的形式，也是檢測(cè)學(xué)生達(dá)標(biāo)的一個(gè)重要指標(biāo)，結(jié)合本課文的體裁特點(diǎn)，教師確立了以下兩個(gè)作業(yè)，達(dá)標(biāo)作業(yè)為學(xué)生能背誦這首詩(shī)歌，選擇性作業(yè)為學(xué)生之間詩(shī)朗誦比賽。為達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師采取的策略是，根據(jù)學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。教師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，完成對(duì)詩(shī)歌的誦讀。

4.創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)的有效性，重要的一個(gè)方面就是體現(xiàn)學(xué)生舉一反三的能力遷移，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。陶行知先生認(rèn)為，“由行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造過(guò)程。”所以教師在教學(xué)的最后讓學(xué)生模仿這首詩(shī)歌的形式，大膽想像，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事或者生活中的精彩片斷。這種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，自主完成該學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師巡視。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，以及學(xué)習(xí)效果的不均衡，有的學(xué)生可能對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有障礙，教師可以對(duì)這部分學(xué)生給予適時(shí)啟發(fā)和輔導(dǎo)。

六、教后反思

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)趩?wèn)題中了解課文內(nèi)容，在探究中培養(yǎng)閱讀能力，在活動(dòng)中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這個(gè)理念，真正讓學(xué)生做到“行知?jiǎng)?chuàng)合一”，讓學(xué)生自由表達(dá)，大膽設(shè)想，放飛想像，以達(dá)到全面開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的效果。